摘要：新一轮课程改革正式实施,高中物理教学应该将物理学科的核心素养贯穿于物理教学活动之中。笔者以“静摩擦力”一节为例,根据学生的特点和认知水平,以学生为主体、教师为主导来设计课堂教学内容,培养学生的物理核心素养。

摘要：本文以深度学习为指导,以斜面上的力学问题为例,探讨指向深度学习的高中物理习题教学.通过设计变式或迁移拓展训练,从而学生形成必备知识基础,并培养其高阶思维.

摘要：本文以2019年高考全国Ⅲ卷第25题为例,通过高考原题分析,将复杂的物理情境分解成多个子过程运动,应用力学三大观点解决综合问题.通过设计力,发展科学思维.

摘要：本文以2019年高考全国Ⅲ卷第25题为例,通过高考原题分析,将复杂的物理情境分解成多个子过程,应用力学三大观点解决综合问题.通过设计变式训练,有助于学生形成必备知识基础,培养关键能力,发展科学思维.

摘要：新一轮课程改革正式实施,高中物理教师应该结合生产生活实际,根据课程学习和核心素养发展的需要,设计课堂教学内容。科学思维习惯的形成,核心素养的发展,需要我们尊重学生身心发展规律,帮助学生逐步形成和发展物理科学思维,培养学生的物理核心素养。文章以"变力做功"一课的教学为例,探讨对事物的本质属性、内在规律等的深入认识;并从已有的知识和方法出发,层层递进,步步深化,引导学生建构物理模型,形成物理规律方法,提升对变力做功的认识,发展学生的科学思维,培养学生的物理核心素养。

摘要：以学习进阶理论为指导,对"功"的教学进行设计,并组织课堂教学。在学生原有经验的基础上,根据学生思维发展的规律,依次进阶、逐层深化,发展学生的科学思维能力,提升学生的物理学科核心素养。

摘要：以“机械能守恒定律”为例,以深度学习理论为指导,围绕学习主题进行课堂教学设计与实践,培养学生的高阶思维,并为深度教学的实施提供参考与借鉴。