摘要：分析程序设计类课程学情,提出“学—析—研—用—创”五位一体贯通式程序设计能力培养设计思路,阐述如何设计教学环节,介绍“学—析—研—用—创”五位一体混合式课堂教学实践过程,最后通过问卷调查说明教学实践效果。

摘要：分析AI+教学的优势,提出以学生为主导的“AI+教师”支架式“探→用→创→辩”程序设计能力培养模式,介绍AI+程序设计基础教学环节设计与具体实践教学过程,最后通过学生满意度调查结果说明教学效果。

摘要：探讨公共基础课与思政结合的设计思路,针对程序设计类课程思政提出目标问题导向研讨式教学模式,阐述基于目标问题导向的计算机程序设计课程思政教学目标和课堂设计原则,介绍教学内容与思政元素融合的混合式课堂教学构建过程,给出考核方式并说明教学成效。

摘要：针对目前程序设计基础课程知识点分散,学生感觉枯燥和乏味,不知如何应用等问题,论述程序设计基础课程与专业结合教学的可能性,提出具体的案例教学设计和方法。

摘要：云计算的出现,对于构建开放、灵活、安全的云教育信息化平台有着举足轻重的意义,文中论述了云计算辅助教学平台的优势和可行性,提出了云计算辅助教学平台的设计,并在该平台上提出了具体的学习教学设计流程,教学应用表明,该云计算辅助教学平台下协作学习的教学设计不仅能够提高学习者的沟通、协作能力,还能够促进学习者的有效学习,为大学计算机基础教育教学带来了新的发展契机。

摘要：计算思维已成为各专业学生都应掌握的思维方式,与计算思维融合,是各学科学生创新的源泉。探讨以计算思维能力产出为导向的程序设计类课程教学改革,在分析教学现状的基础上,提出关于教与学的几点意见,给出了量化标准和教学改革实践,从而提升整体教学效果。

摘要：采用目标问题导向研讨式教学模式,在课程中穿插有特色、代表性强的问题以提高学生学习积极性和课程挑战性,并挖掘思政元素,提高学生的爱国情怀。通过问题导向研讨、知识点透析、互动讨论等实现教学活动的交互性和学生的高度可参与性,培养学生的计算思维能力和编程能力,实践表明,教学效果更好。

摘要：支架式教学模式是一种以学生为中心,利用情境、协助、探索、会话等方式充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,使学生能有效地实现对所学知识的意义建构的教学方法。支架式教学模式一般包括搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价等5个过程步骤,应用于《网页设计与制作》课程教学非常有效。

摘要：混合学习是传统教学模式与现代条件下教学模式的结合。该文讨论了在教学中融入MOOC的混合教学模式构建的主要内容及要点。首先引导学生在课外时间使用MOOC平台完成针对知识点和概念的自主学习;其次,在课堂授课过程以学生为中心,主要用于解答疑惑、总结讨论,以增强教师与学生之间的互动性,激发学生的自主学习欲望,培养学生解决问题、独立思考、沟通交流等方面的能力。实践表明,该教学模式能很好地支撑传统与现代两种教学模式的实施,给学习者带来更好的学习体验。

摘要："大学计算机"是一门通识课程,在知识结构一致的基础上,从学生的角度出发提出弹性设置三层实验任务,分值各不相同,同时制定相应的考核标准,既提高了学习的空间性和自由性,又促进了学生个性化学习和创造性的培养。