摘要：背景：目前神经干细胞的定向分化是神经干细胞研究的热点。脑源性神经生长因子作为诱导剂可否诱导神经干细胞分化为神经元。目的：观察在表皮生长因子培养条件下,不同质量浓度脑源性神经生长因子对成年大鼠海马神经干细胞向神经元分化的影响。设计：对比实验。单位：中国医科大学人体解剖学教研室。材料：实验于2007-08在中国医科大学神经解剖研究室完成。提取成年SD大鼠海马神经干细胞,无血清技术培养。清洁级成年SD大鼠3只,体质量200-250g,由中国医科大学实验动物部提供,实验过程中对动物的处置符合动物伦理学标准。实验过程中应用的表皮生长因子、脑源性神经生长因子均由R＆D公司提供。方法：①无菌条件下分离大鼠海马组织,用含碱性成纤维生长因子、表皮生长因子、B27的无血清细胞培养技术体外培养神经干细胞。②取第4代神经干细胞,利用有限稀释法进行单细胞克隆培养。将单细胞克隆传代后的克隆球细胞进行神经干细胞的鉴定。克隆球细胞行巢蛋白免疫细胞化学染色,诱导分化1周后进行神经元特异性烯醇化酶、胶质纤维酸性蛋白免疫细胞化学染色。③单细胞克隆的神经干细胞脑源性神经生长因子诱导分化实验,根据脑源性神经生长因子质量浓度不同分成0μg/L浓度的对照组和50、100、150、200μg/L浓度的4个实验组,各组的培养液中均加入表皮生长因子,诱导分化1周后进行神经元特异性烯醇化酶免疫细胞化学染色,检测神经干细胞向神经元分化情况。主要观察指标：神经干细胞分化为神经元的比例。结果：①神经干细胞免疫细胞化学染色结果显示,单细胞克隆培养后克隆球细胞表达巢蛋白,诱导分化后神经元特异性烯醇化酶、胶质纤维酸性蛋白均呈阳性表达。②50,100μg/L组脑源性神经生长因子组神经干细胞分化为神经元比例明显高于对照组、150,200μg/L脑源性神经生长因子组组（t=2.502-5.025,P〈0.05）;50,100μg/L脑源性神经生长因子组之间神经干细胞分化为神经元的比例差异不显著（P〉0.05）;对照组、150,200μg/L组3组间神经干细胞分化为神经元比例差异不显著（P〉0.05）结论：在20μg/L表皮生长因子培养条件下,脑源性神经生长因子促使神经干细胞向神经元分化的较佳质量浓度为50μg/L。

摘要：以护理学本科学生为研究对象,探讨“互联网+”正常人体学混合式教学模式的设计及效果。丰富线上及线下教学资源库,通过优化设计教学环节,有效地把线上和线下资源整合一体,充分调动和激发学生学习的内动力,改善学习效果,以期探索更适宜当代大学生特点的正常人体学教学模式。

摘要：文章以药学专业本科学生为研究对象,探讨课前-课中-课后三步优化法在正常人体学教学中的应用效果。教师通过精减教学内容、设计教学环节,将教学过程分为课前、课中、课后3个阶段实施,充分调动和激发学生自主学习和深入学习的兴趣,以期探索出更有利于培养药学专业学生学习能力、提高其综合素质的教学模式。

摘要：《正常人体学》是一门重要的基础课程。本文通过云解剖和学习通平台,在多元化教学设计的基础上,将“双主体”教学理念贯穿始终,使之更加符合线上教学的特点,拓展教学时空的同时,保证教学质量,提升了学生的自主学习能力。

摘要：文章以临床专业学生为研究对象,探讨手势比拟结合3D实物标本在人体解剖学教学的教学设计和实践。教学效果采用课程考核成绩和问卷调查相结合的形式进行评估。测试成绩和问卷调查结果都表明教学效果较好,将手势比拟和3D实物标本联用,可取得“1+1>2”的效果,激发学生学习兴趣,提升解剖学教学的有效性。