摘要：当前新课程改革工作在持续进行,核心素养背景下为保障小学数学课堂的快速发展,要求教师秉承以人为本的思想理念,在正确把握数学课程标准的基础上,围绕不同课时主题开发利用数字化资源,创设浓厚课堂情境,带动学生积极性。从当前情况来看,现代化学习平台的搭建,让学生更加轻易地理解抽象的数学课程理论,后续多样化的教学环境满足更多学生的发展需求,核心素养水平的提升,让学生更加得心应手地按照教师引导完成相关任务。

摘要：针对相同热管管径及蒸发段长度且不同泡沫铜填充长度的6组热管发生器进行了数值模拟,得到热管内蒸汽的体积分数及出口处的温度。通过Origin拟合得到了吸热量与泡沫铜的填充长度的关系式,并通过MATLAB的黄金分割法确定了最优填充长度。结果表明,当泡沫铜的填充长度为344mm时,其强化传热效果最好。研究结果为基于泡沫金属的热管换热器的优化设计提供了重要理论依据。

摘要：利用FLUENT软件中的凝固/熔化模型,对太阳能热发电高温相变蓄热器的蓄、放热过程进行了数值模拟,主要研究了傅立叶数、斯蒂芬数、雷诺数对相变过程的影响,并对结果进行了分析,同时通过最小二乘法原理对换热准则式进行了拟合,掌握了太阳能热发电高温相变蓄热器相变过程的规律,为太阳能热发电系统蓄热装置的优化设计提供了重要参考价值和理论依据。

摘要：腺泡状软组织肉瘤(ASPS)是一种罕见的软组织恶性肿瘤,常表现为无痛性、无功能障碍、生长缓慢的肿瘤。由于罕见且表现为良性生长方式,其早期诊断并及时处理对临床是一个挑战。本文报道1例ASPS病例,37岁男性,5年前发现右腋窝肿物,无明显临床症状,诊断为血管瘤,未处理。现出现间断性头晕伴失写、视物变形。完善相关CT及MRI检查发现右侧腋窝肿块,两肺多发结节灶,左侧顶枕叶占位。开颅肿瘤切除,颅内为转移性腺泡状软组织肉瘤,随后行右侧腋窝肿块切除术,证实为右侧腋窝原发腺泡状软组织肉瘤。本文对该疾病进行文献综述,总结其CT、MRI表现及临床表现,以提高医生对本病的认识,为ASPS的早期诊断及治疗提供思路,以提高患者长期生存率。

摘要：通过对相同管径蓄热管组成的高温相变蓄热器蓄热过程进行模拟,得到了蓄热过程中相变材料(PCM)温度和液相率随时间的变化曲线以及不同时刻液相率的分布云图。针对温度曲线和云图所显示的问题,在保证蓄热量的前提下,提出了蓄热管组合式排布的设计方案,并对其蓄热性能进行了模拟。研究结果表明,采用所提出的组合式方案有效地减少了蓄热时间,降低了"死区"对蓄热器蓄热性能的影响,使PCM的液相率分布更加均匀,可为用于太阳能热发电的高温相变蓄热器的优化设计提供理论依据。

摘要：原来走路都需要他人搀扶、说话吐字不清的脑瘫孩子，经过学校几年的康复训练，现在学会了洗衣烧饭，生活能够自理；不会说话、脾气暴躁的自闭症儿童，经过一系列康复课程的学习，能够与人沟通交流，并且能从美术、音乐活动中获得艺术的享受；四肢笨拙、动作刻板的残障孩子，经过系统的职业技术培训，昂首走进宾馆大堂、企业工厂；智商70以下的智障儿童，经过艰苦的训练和学习，最终站到了世界特奥会的领奖台上，胸前挂上了金灿灿的奖牌……这是年轻的辽宁省大连市甘井子区特殊教育中心办学10年来创造的奇迹。

摘要：为了更好地使学生掌握VB这门课,尝试了利用“多模式教学法”授课,课程完毕后,学生们对知识点的掌握牢固,并能自我归纳,及时总结,取得了良好的教学效果。经实践证明,这种教学方法对于高职语言类课程是适用的。

摘要：目的:探讨省时、省力、经济实用的内镜消毒方法。方法:将80例行常规胃镜检查的患者随机分为观察组和对照组各40例,观察组使用一次性无菌内镜套,对照组按五槽法清洗、消毒胃镜,检查前后分别采样,接种血琼脂平板于37℃培养活菌计数。同时随机选择20例应用一次性无菌内镜套检查完毕的胃镜表面及活检孔内对乙肝病毒(HBV)、幽门螺杆菌(Hp)进行检查,采集标本60份,应用聚合酶链式反应法检测HBV-DNA、Hp-DNA。结果:常规胃镜检查完毕,观察组除去一次性无菌内镜套,检测胃镜表面平均细菌数为0.2 cfu镜/,活检孔内平均细菌数为0.1 cfu镜/;对照组应用五槽法消毒胃镜后,检测胃镜表面平均细菌数为0.3 cfu镜/,活检孔内平均细菌数为0.2 cfu/镜。60份标本中均未检出HBV和Hp。结论:一次性无菌内镜套可简化消毒程序,缩短消毒时间,保证消毒质量,提高工作效率。

摘要：目的:探讨一次性置管保护器的研制与临床应用方法。方法:将120例深静脉穿刺留置导管患者随机分观察组和对照组各60例,对照组给予常规护理方法,观察组置管后应用一次性置管保护器。比较两组患者置管后并发症发生率,患者、医护人员对置管保护器的满意度。结果:观察组导管感染、导管堵塞、静脉炎和导管脱落并发症发生率低于对照组(P<0.05)。患者、医护人员对本设计的满意度为98.9%和94.2%。结论:一次性置管保护器能降低中心静脉置管后并发症发生率,具有科学性和实用性,值得临床推广应用。

摘要：在当前信息化背景下,以SPOC理念为基础,同时结合网络教学平台,从线上线下两个方面对混合教学模式方案进行设计,增强了学生的学习兴趣,提升了教学效果。