摘要：随着人们对学习本质认识的不断深入,关于学习的新定义不断被提出,从而影响了人们对课程和教学设计的认识。学习设计是近几年在欧美广泛应用的基于学习者的教学设计理念,瑞典学者Selander在学习设计的基础上结合其对学习本质的认识提出了双循环学习设计序列(Learning Design Sequence)模型。该学习设计序列模型把在一定学习环境下的学习过程分为两个转化循环,每个循环又包含不同的认知学习活动。在该模型中,学习被看作是一个符号转化和形成的活动序列,使课程设计理念向既关注学习结果又关注学习过程转变,最终目标是促进学习的发生。本文在介绍学习设计序列模型的内容基础上,分析了该模型对网络课程设计和使用的四点启示,并给出基于该模型的网络课程设计和使用实例。

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入,新的课程观念获得广泛认同。新课程观对教育、学习的影响逐渐被人们认识并接受,网络课程的设计理念也应随着新课程观的提出而发生改变。本文探讨了新课程观的内容及特征,并分析了新课程观对网络课程设计的启示,提出了新课程观下网络课程设计的思路和方法。

摘要：网络课程的有效性是新一轮网络课程建设的焦点问题,而网络课程中交互的有效性会对使用者的学习积极性、学习效果等产生深远影响,因此网络课程中交互的有效性是网络课程建设的关键因素之一。探讨基于动态评价的网络交互的设计形式,以评价为交互活动,主要从信息交互的层面提出网络课程设计过程中可以参考的几种形式,旨在提高网络课程交互的有效性,使网络课程既能建好又能用好。

摘要：信息将技术对教育具有革命性影响,这是大家的共识。"互联网+"理念的提出使得我们更加意识到信息技术对于教育的潜在影响。为了适应信息时代开放教育发展的新要求,我国对于数字化学习资源的建设高度关注,先后组织建设了国家精品课程、精品开放课程(包括精品视频公开课和精品资源共享课建设)等课程资源。以精品视频公开课的视频资源为例,借助建构的指标采取分层抽样的方法对样本课程作相关的调查分析,获悉了目前我国数字化学习资源的建设现状。通过对存在问题的深入分析发现,为了提升我国数字化学习资源的质量,后续数字化学习资源的建设应该重点关注释放高校进行数字化学习资源创新的活力、精心策划视频资源的设计、拍摄和制作以及逐步强化数字化学习资源的应用。