摘要：针对中药分析学学习任务重和学时少之间存在的问题,在中药分析学省级慕课课程的基础上,充分利用线上资源,开展了线上线下混合式教学方式。根据中药分析学课程特点,优化整合教学内容,将以问题为驱动的线上自学和以解决实际问题的线下教学相结合,全过程考核学生的学习情况,调动了学生的学习积极性,取得了良好的教学效果。通过总结教学实施过程中的教学设计、教学方法和教学效果,提出了混合式教学模式应对的建议。

摘要：目的:优化凤丹皮水提工艺。方法:采用L_9(3~4)正交试验设计,以凤丹皮中8个成分没食子酸、氧化芍药苷、儿茶素、芍药苷、苯甲酸、苯甲酰氧化芍药苷、苯甲酰芍药苷、丹皮酚的峰面积百分比和浸膏率经归一化法后的综合评分为考察指标,对凤丹皮水提工艺的药材浸泡时间、料液比、提取时间、提取次数进行优化,并进行验证试验。结果:最优水提工艺为加20倍水,浸泡药材1 h,提取2次、每次2 h。验证试验结果中,3次试验的综合评分分别为65.98、68.85、69.25,各指标的RSD均小于5%(n=3)。结论:建立的综合评分方法能较全面地反映凤丹皮的相对有效成分含量,以此优化得到的提取工艺合理、可行。

摘要：目的:采用Box-Behnken设计-响应面法优化益气养阴解毒方水提取工艺。方法:采用水提取工艺提取益气养阴解毒方,在单因素实验基础上,以溶媒用量、提取次数和提取时间为影响因子,以复方出膏率以及其中黄芪甲苷和芍药苷含量为响应指标,进行Box-Behnken设计响应面实验,建立影响因子与响应指标之间的关系方程,从而得出最佳提取工艺。结果:最佳提取工艺为15.92倍量水提3次,每次30.3min。结论:方差分析和验证实验结果表明模型合理可信,所得最佳提取工艺稳定可行。

摘要：目的优选凤丹皮最佳乙醇回流提取工艺。方法采用L9(34)正交试验设计,选择乙醇浓度、料液比、提取时间、提取次数为考察因素,以凤丹皮中6个活性成分(氧化芍药苷、儿茶素、芍药苷、苯甲酰氧化芍药苷、苯甲酰芍药苷、丹皮酚)的含量及浸膏率作为指标,进行综合评分。结果凤丹皮的最佳乙醇回流提取工艺为10倍量90%的乙醇,每次提取60 min,提取2次。结论采用多指标综合评分法考察凤丹皮乙醇回流提取工艺,指标全面,方法客观,对于规范凤丹皮的提取工艺具有一定的意义。

摘要：实验在药学类人才培养中具有重要的作用,是培养学生观察能力、实践能力和创新能力的重要环节和途径.基于我校"知识、能力、素质"的应用型人才培养模式,在实验教学中,我校大力推进综合性、设计型实验教学改革,设立"基本技能-专项技能-综合设计"相结合的实验课程体系.结合我校在中医药人才"五能"培养体系执行过程中,本着"厚基础、强实践、重创新、显个性"的原则,不断探索实践,着力提高药学类人才培养的实效.