摘要：核心素养理念指引之下的高中英语教学要注重学生综合能力的均衡发展。在课堂推进中既要发挥学生主体性价值,又要为学生探究实践提供丰富空间。在高中英语教学中引入主题式拓展阅读,能够更好地拓宽学生英语阅读视角,发展学生核心素养,增强学生文化自信。同时,在主题阅读拓展时教师要基于单元主题,为学生慎重选择阅读内容,推荐语篇材料,方便学生自读分析、对话拓展,设计丰富拓展式阅读活动,让学生更好地阅读参与主题探究。增强学生语篇理解的同时,从梳理篇章结构、整合主题信息、开展语言实践等多个方面推动学生创新迁移能力不断发展。以主题式拓展阅读,推进高中英语授课高效落实。

摘要：随迁老人作为老年特殊群体,其形成是中国特殊历史背景及城市化速度加快导致,随迁老人社会化本质上的特殊性要求加强随迁老人的社会教育。随迁老人社会化程度关系社会的和谐发展,随迁老人社会教育是老年教育事业发展的重要组成部分,也是灵活开展社会教育的重要表现。目前而言,随迁老人社会化程度低与随迁老人社会教育现状不理想有密切关系。针对多方因素,应加强政府、社会及各级教育主体对随迁老人社会教育的关注,积极宣传随迁老人社会教育,激励随迁老人参与社会教育活动,提升随迁老人参与线上社会教育活动的技能,加强随迁老人参与社会教育的支持服务体系建设,加大随迁老人社会化教育资源开发和经费投入力度,从而提升随迁老人社会教育水平,促进随迁老人的社会化。

摘要：随迁老人作为特殊群体,在老年社会教育工作推进中越来越被重视。了解随迁老人参与社会教育的情况,分析其在参与社会教育方面的问题,有助于提升随迁老人社会教育的针对性,激励随迁老人参与社会教育,提升老年教育质量。

摘要：开放大学转型发展应服务于终身教育体系构建,成为服务全民终身学习的重要力量和技能社会的有力支撑。基于此,从构建终身教育体系角度对开放大学新时期的发展定位进行思考,对开放大学成功转型发展具有重要意义。通过对终身教育体系构建与开放大学办学之间的逻辑关系的反思,可以看出终身教育发展与开放大学办学方向的一致性。开放大学理应从保障教育质量、彰显教育成效、优化体系结构和增添机制活力等方面找准新时期终身教育体系构建的目标;同时结合自身,从教育内涵社会化、教育支撑信息化、办学机制协同化和发展目标特色化等方面,努力实现转型发展。

摘要：当前,高职心理健康课程教学改革中呈现出"泛娱乐化"倾向,致使教学实践在一定程度上脱离了"心理健康教育工作科学化"的建设宗旨。究其原因,高职学习氛围单薄、教学评价标准有失偏颇、教师自身未能坚守"师尊"及其对教学改革的曲解,是"泛娱乐化"得以侵袭高职心理健康课堂的重要原因。规避"泛娱乐化"倾向,高职院校要构建心理健康教育改革的良好环境,心理健康教师要坚守自身的专业精神和提升教育姿态,心理课堂要还原心理健康教育的情境性以及心理健康教育内容要注重培养学生对低俗娱乐的批判能力。

摘要：《综合年鉴框架设计编写特色与创新的研究》为常州市地方志年鉴学会批准立项的2018年度研究课题。本课题以《常州国家高新区常州市新北区年鉴(2018)》〔简称《高新区新北年鉴(2018)》〕为研究样本,诠释了综合年鉴框架设计编写特色与创新的做法及特色与创新的相互关系。从“凭借区域特点,凸显篇目特色”“依靠篇目特色,推动创新编写”“利用创新编写,生产精品年鉴”三个方面阐述本课题实践研究的体悟。

摘要：高职教育的目标是培养学生的综合素质,创业教育应与专业教育相融合。就目前而言,创业教育与专业教育在课程教学中并不相融,课程改革是促进二者相融的主要途径。结合国内外关于创业教育与专业教育相融的理论及高职创业教育与专业教育融合的现状,提出创业课程设置、课程内容设计、课程师资培养及课程教学形式等改革策略,以促进创业教育与专业教育的融合,提升高职创业课程地位。

摘要：利用共聚焦显微镜原位观察了存在强织构和正常两种组织的TC4-DT钛合金从室温升温至1 200℃过程中的组织演变,并且与在室温下采用光学显微镜获得的照片进行了对比研究。结果表明,试样加热温度大于500℃时,无需化学浸蚀即可以进行原位观察。试样加热至950℃(Tβ-35℃)时,可观察到球状α相逐渐消失,加热至1 000℃(Tβ+15℃)后观察不到球状α相,判断α→β相转变的温度区间应在950~1 000℃。此外,正常组织试样加热至1 000℃时已经能观察到β晶界和晶界滑移现象,而存在强织构的组织加热至1 170℃左右时才观察到明显的β晶界和晶界滑移现象。强织构会阻碍晶粒再结晶长大,只有加热至Tβ以上一定温度时,晶粒才能再结晶长大。

摘要：文章阐述了积极心理学和积极教育的相关理念,并针对当前高校心理健康教育的不足,提出应将积极心理学的理念融入高校心理健康课程中,从变革目标、重构内容、提升方法、转变评价方式、完善体系等方面着手对大学生心理健康教育课程体系作出调整和完善。

摘要：开放大学转型发展十年来,践行了服务终身教育体系构建的理念,采取了诸多举措,创设了职责分明的内部体系;开创了外部沟通衔接的桥梁;强化了数字化、信息化载体建设;提升了终身教育的灵活开放性和全民性;推进了终身教育的公平公正性。但也存在一些问题,终身教育体系构建的顶层设计不够;外部互通机制功能有限;资源整合和推广力度有待于加强;终身教育体系构建的理论引领作用不足。因此,开放大学在转型发展的新阶段,应加强自身发展定位的顶层设计;增加互联互通协调机制建设的经费投入和政策支持;提升办学机制的灵活性;提升终身教育理论水平;提升终身教育体系的数字化、信息化、智能化等,为全民终身学习的教育体系提供强有力的支撑,同时转化为世界一流的新型大学。