摘要：提问是教学的重要手段之一，所以应高度重视并积极研究提问的艺术。要体现提问的艺术性，应注意提问的启发性、深浅性、趣味性、循序渐进性和提问的方式。

摘要：小学语文是基础学科。从某种程度上来讲是培养、提高学生的语文素质的重要学科。教师在教学中必须努力营造一种强大的内驱力，调动学生学习语文的主动性，培养他们的探索能力。这就要求教师大胆改革教学方法，积极探索新路子，使教学真正建立在学生主动探索的基础上．训练学生创新思维能力。

摘要：针对现阶段乡村建设中存在的问题,论述了大学生投身美丽乡村建设的必要性,并结合实践案例,阐述了大学生建设美丽乡村的有效途径,指出大学生是社会文化传承的优秀载体,对乡村事业的发展能起到推动作用。

摘要：为了探明槟榔-咖啡间作槟榔冠层的遮荫度对咖啡叶片的光合特性及其产量的影响,在海南省琼海大陆基地设计3种不同间作模式的大田试验:(1)高密度种植(H):咖啡、槟榔株行距均为2.5 m×3.0 m;(2)中密度种植(M):咖啡株行距2.0 m×3.0 m、槟榔4.0 m×3.0 m;(3)低密度种植(L):咖啡株行距2.0 m×3.0 m、槟榔株行距6.0 m×6.0 m。分别测定不同种植模式处理下土壤理化性质和咖啡植株光合速率、气孔导度、蒸腾速率等光合指标,以及咖啡单株产量,并利用灰色关联度分析评价不同间作模式下叶片光合特性指标和产量,并对其影响因子进行探究。结果表明,在不同间作处理中除低密度种植模式下土壤温度显著低于其他种植模式外,其余指标并无显著差异;相较于M,H和L叶片的净光合速率和气孔导度分别降低了0.06~0.97μmol/(m2·s)、0.49~0.97μmol/(m2·s)和0~0.04 mol/(m2·s)、0.01~0.08 mol/(m2·s)。M叶片的蒸腾速率年变化除了夏季低于H 0.11 mmol/(m2·s)左右,高于L 0.47 mmol/(m2·s)左右。其他时期M曲线分别高出H和L 0.33~0.78 mmol/(m2·s)、0.17~0.92 mmol/(m2·s)。在水分利用率方面3种种植模式之间全年变化较为复杂,没有明显的差异性。其中咖啡叶片的气孔导度和蒸腾速率指标响应于种植模式;中密度种植处理下的咖啡单株鲜果产量相较于高、低密度种植处理分别增产19.41%和18.69%,咖啡单位面积产量方面显著增产50.62%和41.67%。通过灰色关联度分析发现,中密度种植模式表现较好,在咖啡不同生长时期等权关联度和加权关联度位次均为第一。以上结果表明,在槟榔-咖啡间作体系中,适当密植咖啡以及增加槟榔行间距有助于提高咖啡总产量,在实际生产过程中建议推行中密度间作的种植模式,可以有效地提升间作模式的综合优势,提高土地单位面积的收益。

摘要：学生综合能力的培养是我国目前高等院校人才培养过程中关注的重点。本文针对无机非金属材料专业本科生的材料测试综合实验教学改革进行了探讨,分别从实验内容的更新与优化、实验教学环节强化、学生基础实验能力的培养以及实验后的分析讨论四方面对材料测试综合实验教学进行了设计与实践,旨在通过这些改革措施使学生更好地掌握实验基础方法,提升学生的实践动手能力及综合素质。

摘要：文章通过收集和整合相关的地理、气候和土壤数据,构建了适合樟子松生长的环境因子数据库,并应用随机森林模型进行数据分析和建模,预测出樟子松在“三北”地区的潜在分布范围。研究结果表明:(1)影响樟子松分布的重要因子为气象因子,其中尤以温度影响最为重要;(2)樟子松主要分布区域是东北三省、华北地区大部、西北地区东部等,在西北其他地区也有零星分布。为该地区“三北工程”营造林树种选择提供科学依据。