摘要：跨学科综合性作业是基于跨学科学习而产生的一种作业类型,具有重要的综合育人价值,在实践中主要体现为学科拓 展型、主题贯穿型、项目驱动型等基本样态。推进跨学科综合性作业设计实施对学校管理提出新要求,学校需提供相 应支持和保障,包括完善跨学科管理机制、研发跨学科主题课程、加强跨学科实践指导、打开跨学科合作视域等。

摘要：《幼儿园教育指导纲要》把“情绪安定、愉快”作为幼儿园课程重要目标之一,《3-6岁儿童学习与发展指南》也对促进幼儿情绪发展提出了相应的要求。当前国内关于幼儿情绪教育的研究主要以思辨性研究为主,实证干预行动研究较少。基于学前儿童情绪发展理论和阅读治疗原理,设计让幼儿正确认识情绪、了解体验情绪以及克服不良情绪行为的《绘本情绪主题辅导课程》方案,对小班(3~4岁)幼儿进行为期4个月的干预行动研究,针对实验组和对照组进行儿童长处和困难调查(教师版和家长版)测评工具的前、后测,共收集实验组幼儿138人和对照组幼儿142人之教师、家长问卷调查数据。分析发现,实施辅导课程干预后的实验组,相对于对照组,教师与家长评价幼儿情绪与问题行为改善取得更大的进步,显示情绪主题辅导能有效促进小班幼儿情绪与问题行为的改善,并从行动研究中萃取重要的有效因子:选择合适的绘本载体、设计科学的辅导方案、实施多元化教育策略、共同体优势互补等,为幼儿园开展情绪主题辅导或其他情绪课程提供有益借鉴。

摘要：花器作品皆是采用“取法自然、超越自然”的创作理念,以夸张或变形的艺术形式进行仿生设计,既保留紫砂原有的古朴,又增加了自然的生动、活泼与美好,更融入了人为赋予的喜怒哀乐等情感。以紫砂壶《圣桃》为例,艺人将自己对生活的理解,对自然的观察,都融合进了紫砂壶中,因此作品包含了紫砂艺术的独有特色和文化情感。

摘要：小学数学概念教学是一个理解与时间形成冲突的难题。本文以苏教版三年级下册《小数的初步认识》一课为例,通过设计、实践、感悟,阐述微课程教学法应用于教学实践,能引导学生深度理解概念,发展数学思维,促进综合能力发展的良好效果。

摘要：[教学目标]1.在驱动性问题的引领下,了解运河文化,走进真实体验,培养爱家乡爱生活的情感。2.能够推荐与大运河紧密相关的一个好地方,说清楚推荐理由,表达自然而有吸引力。

摘要：语文要素成体系是统编语文教材的一大特点。在教材实施时,教师可以围绕语文要素设计语文学习活动,“要素·活动”式教学或可成为统编语文教材实施的一种路径。教师可以通过拓展语文要素的广度,丰富学习活动的关联;设计语文要素的秩序,构建学习活动的内在逻辑;创设语文要素的实施情境,让学习活动臻美表达。在富有现场感、生长感的课堂中让学生经历真正的学习发生的过程,从而落实语文要素教学,形成运用语言的实际能力,提升语文素养。

摘要：【教学目标】1.了解并掌握即兴发言的鉢特点。2.练习即兴发言,学习快速打腹稿,能注意说话的场合和对象,发言有中心、有条理、有重点,会在真实情境中链接生活体验。3.认真倾听,会进行简单评价,提出改进建议。

摘要：筋纹器三个字的重点就在“筋纹”二字上,总结概括就是凹凸起伏的线条勾勒出不同的走势和花纹,从而使其形成不同的块面,进而组合为纵横捭阖的壶型。本文介绍的紫砂壶《福菱》之壶型美超出了人们的想象,它将炼化的意象准确、精致、细腻地注入了紫砂的灵魂,让广大壶友看到了紫砂器与众不同的一面。

摘要：艺术审美就是我们对于一件艺术作品所自然流露出来的情感感受,艺术家创造出来的艺术品本来就具有美的品格,只有体现了这一属性,才具有审美的价值,才能在社会实践中产生积极有效的作用。紫砂艺术的美可以具体通过“泥、形、工、款、功”这五个方面详细地表现出来。紫砂壶“菱花提梁”整体器型修长挺拔、风姿绰约,表现出禅味十足、耐人寻味、灵动隽永、耐人品味的紫砂韵味,让人在惊叹设计理念超前、制作工艺精湛的同时,这件作品的艺术审美同样也带给我们无穷的视觉享受和心灵启迪。

摘要：紫砂陶艺的艺术品位是制作者生活的积累,文化的积淀,所谓冰冻三尺非一日之寒,厚积才能薄发。