摘要：随着我国建设项目数量的提升,以及建设规模的不断扩大,需要更加科学合理的项目管理来确保建设项目的质量,其中工程造价的管控最为重要。工程造价的管理,是采用科学的技术原理、高效的方法,统一目标和责任,为了保障项目的经济收益,对项目实行造价管控的全方位、全过程活动。工程造价一般是指工程合同的总价,而各项管理任务也是根据工程合同的总价来执行的,具有限制工程质量和工程安全的作用。全过程造价的管控有决策阶段管理、设计阶段管理、招投标阶段管理、施工阶段管理、竣工验收阶段管理。本文从施工方的角度,详细讲解了各个阶段的具体成本管理方案,希望对其他同类施工项目工作人员有所帮助。

摘要：在生物教学中,应充分挖掘教材中的教学资源,设计小而精、精而准的问题,将教材知识转换成层次鲜明、具有系统性的一连串的教学“问题链”,引导学生一步一步地去探究知识的由来。将问题链穿插在各个教学环节中,并巧妙地将其与教材知识相融合,固其根本,浚其泉源,可强化学生的思维训练,提升课堂教学效率。

摘要：“问题链导学”模式以“问题”为载体,以“链”为纽带,而“导”是关键,“学”是核心。基于此模式对“光合作用的探索历程”中的经典实验进行设计,可引导学生自主探究、合作交流,从而收到较好的教学效果。

摘要：安徽大学收藏新发现的战国楚简《诗经》是目前所见最早的先秦抄本。该本与《毛诗》相校,《螽斯》之二、三章次相互错置。本文通过对《螽斯》诗旨简要梳理以及章次顺序的考察分析,认为安大简本《螽斯》是一首用于祝祷子孙众多的乐歌颂诗。它使用重言叠唱的艺术手法,形成了逻辑和诗意的层层递进。金铭韵文多以阳声收结,与安大简本《螽斯》末章以"绳"阳声,表达"子孙世代绵长"这种美好期盼的情怀来收结完全一致。振振(阳声)--蛰蛰(入声)--绳绳(阳声),声情并茂,为声音与情感的完美结合。对比《毛诗》以"蛰"入声收结音调是沉闷的,在情感表达上远没有以"绳"阳声收尾的音调畅阳。综合而言,安大简本的章次排序比《毛诗》更为合理。

摘要：基于传统课堂点名存在费时耗力、效率低、可靠性差等弊端,文章分析并设计一种基于微信的课堂点名系统。系统采用B/S结构、WEB网页设计技术及移动设备,将系统功能实现的核心部分集中到服务器上,通过管理员、教师和学生三种角色实现系统功能。教师在web端生成动态二维码,学生通过手机微信端扫描二维码实现电子签到,即可轻松完成课堂考勤以及后续管理员对考勤信息的汇总管理,系统适用性强、便携性好,能大大提高考勤效率和促进课堂有效管理。

摘要：以“降低化学反应活化能的酶”这节课为例，谈如何通过课堂教学设计的优化来实现学科能力生根。

摘要：过渡过程品质测试是评价炮控系统技术性能的一项重要标准,可衡量武器系统从稳态运动到制动的快速转换功能,以及制动精度和震荡幅度。传统的测试方法计量方式粗糙,测量精度低,人为干扰严重。提出了一种基于图像处理技术的过渡过程品质测试方法,设计了用于测量的目标坐标靶,利用CCD相机实时记录测量的全过程,由计算机自动进行图像处理,识别图像采集时间,判读火炮指向空间位置,从而获得过渡过程品质参数。此方法具有测量精度高,人为因素少的特点。

摘要：根据海水密度与偏振度定量关系,液晶可变相位延迟器(LCVR)电控双折射效应,将海水密度测量转换为对反射光偏振度的测量,进而转换为对反射光光强的测量。设计基于液晶调制技术的海水密度测量系统,该系统采用660nm激光器作为照射光源,入射角为50o(接近于海水布儒斯特角),利用液晶对海水反射光进行柔性调制,克服旋转偏振片机械振动大、精度低等不足,从而实时、准确的测量海水密度。

摘要：为了快速准确地获取液晶可变相位延迟器(liquid crystal variable retarder,LCVR)在不同波长时的相位延迟特性,根据LCVR双折射效应、透射光光强的斯托克斯矢量与相位延迟关系,采用光强法测量LCVR相位延迟特性,即将LCVR相位延迟特性的测量转换为对透射光光强与LCVR驱动电压的测量。设计了基于托克斯矢量与穆勒矩阵的LCVR相位延迟特性测量系统,该系统能实时、准确地自动测量LCVR相位延迟特性。而且,利用Labview软件平台实现了系统控制、数据处理、界面显示和报表生成功能的一体化,采用最小二乘法对相位延迟特性曲线进行拟合。实验结果表明:该系统测量误差小于1%,能够准确地测量LCVR的相位延迟特性,符合科研与工业领域的需求,因此具有广泛应用前景。

摘要：物理学科素养是科学素养的重要组成部分，利用物理课堂教学中的丰富资源、在物理课堂教学、物理实验教学中培养学生的科学素养是一条理想的有效途径．物理课程在重视科学知识积累的同时，还应重视学生主动参与知识探究的全过程，加强学生实践和实验能力的培养，强调科学方法和科学思维习惯的养成．基于这些认识，物理课堂教学设计应注重把培养学生科学素养贯穿于物理教学的全过程，下面以高中物理“超重与失重”这节课为例，从教学设计、教学实施两方面谈一谈学生物理学科素养的培养．