摘要：《古诗十九首》以高超的写情艺术被广为称道,诗篇将普遍的人情人性落实于个体化之视角,抒写真情实感,追求个体审美情感之表达。其作者还极为重视人格的调适问题,积极寻求时序悲叹、生命无奈等普世情感问题的化解之道,以反思精神为主体情感寻找安顿之处,从而彰显非同一般之当下性和个体性。《古诗十九首》对情感问题的处理,从诗歌创作的层面启引了魏晋崇情思潮。有关情感真实性、个体审美情感以及人格调适等问题的致思方式,又与玄学主流情感理论高度契合。王弼“圣人有情论”、嵇康“声无哀乐论”,以及玄言诗人对“情累”的反思,均可与《古诗十九首》的情感主题或表现产生共鸣。因此,《古诗十九首》成为玄学情感观的诗学前奏。二者合力,推动了诗歌史上缘情论的提出。

摘要：方闻与高居翰的中国绘画史研究存在着概念阐释、艺术史观和操作方法的差异。对于夏皮罗的"风格"概念,方闻将其理解为以视觉结构及组合方式为主的形式系统,高居翰则注重其表示绘画特殊品质的内涵。在绘画史观上,方闻将中国绘画史看作一个具有自我更新功能的自足连续系统,高居翰则认为其是融合多种因素的辩证发展过程。这两方面的差异促使二人采取不同的方法,并且在中国绘画史的研究上渐行渐远。

摘要：单元主题语境下的项目化作业,是基于单元整体教学,通过项目化学习方式引导学生运用语言知识和技能,开展有意义的学习活动。本文探讨了单元主题语境下小学英语项目化作业设计策略,旨在激发学生的学习兴趣,帮助学生实现知识的迁移和运用,提升学生的语言技能和思维品质,促进学生的全面发展。

摘要：在国家“双减”政策提出之后,如何缓解学生的学习压力并且让学生从心理、生理层面得到解放是今后工作的主要方向。在课程实施阶段,除了要关注学生本身的学习和学科教学之外,还应关注作业设计以及对作业的评价。目前的作业设计缺乏个性化特征,不仅设计目的不明确且实效性有限。微信平台的普及可以让其成为个性化作业的载体和平台,提升学生对于作业的兴趣和参与度。

摘要：张节末教授的著作《比兴美学》,立足天人之际的语境,沟通哲学史和诗学史,探寻比兴审美经验的世界观和认识论基础,在长时段中描述比兴之兴起、发展、变形及式微的曲折过程。此书彰显了作者注重哲学思辨和材料分析相结合的功底,在中西比较的语境中发明中国问题,是其审美与自然优先于艺术之中国美学史理念的典型体现。学术视野、方法论和具体观点别出手眼、独树一帜。其原创性论断引起学界关注,尤其在“断代史观”这一判断上引发众学者争鸣和反思。《比兴美学》的贡献及其争议,有助于进一步推动中国美学经典问题研究的深入。