摘要：班主任研修是促进班主任专业发展、提升班主任队伍建设水平的重要路径,而课程是班主任研修变革与创新的关键。当前,班主任研修课程变革面临着课程目标缺乏系统性、课程内容缺乏针对性、课程实施缺乏灵活性、课程评价缺乏科学性等现实困境。对此,基于班主任研修课程创新的理论基础、政策基础和实践基础,提出新时代班主任研修课程的设计与实施策略,即课程计划应以需求为指引,唤醒专业自觉;课程内容应以实践为取向,提升育人实效;课程载体应以多元为导向,拓展研修深度;课程评价应以发展为理念,促进反思实践。

摘要：本文采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法,在探讨我国青少年身体素质和心理素质现状及青少年身体素质与心理素质协同发展意义的基础上,对青少年身体素质与心理素质之间的关系进行分析。研究认为:身体素质与心理素质是青少年健康成长的重要组成部分,身体素质是前提基础,心理素质是保障机制,通过科学、适宜的体育锻炼,青少年可以提高身体素质,同时对心理素质的培养和提高大有裨益;反之,积极的心理准备和锻炼也对青少年的体育参与和身体素质大有帮助,两者是相互关联、相互影响、互动交融的,两者应当也必然朝着协同方向发展。基于此,提出了促进我国青少年身体素质与心理素质协同发展的策略:树立正确的教育观、价值观,完善科学的制度设计,树立正确的目标,选择合适的运动项目,提高相关人员的素质水平,创设良好的协同发展环境等策略。

摘要：校本研修是促进班主任专业发展的重要方式,但校本研修的实践困境——随意性、被动性、割裂性问题依旧没有突破。要解决这些问题,需要回归“原点”,寻找理论基础,作为班主任校本研修变革的有效支撑和方向引领。基于建构主义学习理论、波斯纳的教师成长理论和马斯洛的需求层次理论,致力于班主任工作坊校本研修机制的实践创新,以班主任的内在需求作为逻辑起点,构建以班主任核心素养和实践需求为基础的系统化研修课程;拓展广度与深度,注重每次研修前、中、后的“长程设计”,创新研修机制和流程;搭建“展示就是评价”的成长平台,将学校一般意义上的单向的校本培训变革为系列的多个回环相接的校本研修,以激发和支持班主任的内生自觉,真正实现其可视化成长。

摘要：中小学班主任在学生成长成才中承担着重要角色。文章通过对2021年全国中小学班主任基本功展示交流活动进行全面梳理,分析班主任的组成,总结并分享班级活动设计、优秀经验等,以期对各地夯实中小学班主任基本功、提升班主任专业素养提供有益借鉴。

摘要：为了解当前全国中小学班主任工作现状,依据教育部2009年颁布的《中小学班主任工作规定》内容从班主任的任职意愿、工作量、津贴、研修培训、考核评价、支持系统(校内、校外)、压力源七个维度设计了《全国中小学班主任工作现状调查问卷(班主任版)》和《全国中小学班主任工作现状调查问卷(校长版)》,对全国10个代表性省市实施了较大范围的问卷调查,并从调查方法、调查数据和结果分析三方面予以呈现。

摘要：2005年高考大纲（化学部分）对实验能力提出了明确要求．作为实验能力考查的理想平台，围绕Cu与硝酸反应所设计的实验值得我们认真分析．

摘要：农村公路是全国公路网络的重要组成部分，加强农村公路建设工作是保证亿万农村居民出行条件的有效手段，而且还关乎全面建设小康社会的大局，笔者结合自身农村公路施工经历，就目前农村公路建设工作中存在的影响工程质量的因素作如下分析。

摘要：治理校园欺凌的关键在预防,预防的目的是不让欺凌行为发生。北京市朝阳区14所实验校开展的预防校园欺凌三轮实验以全面教育、早期发现、逐级干预、规范处置为实验设计的基本构思,初步探索并形成了由“专题课程”“专题教育活动”“五道防线”“治理机制”构成的预防校园欺凌基本模式和整体特征。这一模式为区域、学校及教师开展预防校园欺凌工作提供了可操作、可借鉴的原则、思路和措施。此项以预防为主的教育模式已在更多学校推广。