摘要：提出了教学过程中素养发展序、认知发展序、知识发展序“三序结合”的内涵、必要性及基于“三序结合”的教学设计程序,并以“创设实验情境,引发认知冲突;追寻先人认知,推测微观排列;基于宏观证据,探求微观模型;依据微观模型,预测宏观性质”为主线,设计了“不同类型的晶体”一课。

摘要：活泼金属镁的重要化学性质有与N2、CO2、H2O反应等，为增强实验的直观性、趣味性、探究性，通过借用高校资源、改用生活用品、巧用教学用具等创造性地设计实验，充分发挥实验教学的独特功能，提升学生的科学素养。

摘要：设计将石灰水注入盛有二氧化碳气体的矿泉水瓶中，再剧烈振荡的实验探究方案。用发射光谱仪测定饱和澄清石灰水以及饱和碳酸氢钙溶液的总钙离子浓度，得出石灰水与二氧化碳反应生成浊液、胶体和溶液3种分散系所对应的饱和石灰水稀释倍数，这对实验教学有一定的指导意义。

摘要：将海水比作宝藏，海水中的镁隐喻为宝，创设“寻宝”“提宝”“鉴宝”“用宝”“藏宝”等五个教学环节，将教学内容串联起来，在落实金属镁核心知识教学的同时提升学生的化学核心素养。

摘要：以“锶型”矿泉水为切入口，围绕矿泉水中锶元素的存在形式、价态、对人体的作用、过量的危害等问题逐渐深入，复习了原子核外电子排布规律、元素周期表、元素周期律。复习内容与生活情境紧紧相依，构建系统化的概念教学。

摘要：本文所涉及的“四项抗感染实验研究”是发生在十年前的事件 ,其中心内容是部分烧伤医生和科研工作者试图通过几个非系列性的试验研究从烧伤创面感染来否定湿润烧伤膏的药效作用。事件至今虽有十年了 ,但湿润烧伤膏的疗效已被公认。据统计 ,每年全国各家医院成功应用湿润烧伤膏治疗大面积烧伤病人超过 35万余例。大量严重烧伤病人治愈成功的事实以及大量临床和基础研究试验也都证明了这几项研究的片面性和错误结论。这四项研究从设计思路、研究目标等方面不仅带有主观意愿 ,而且其研究方法和结果明显存在主观控制实验结果的嫌疑 ,缺乏严谨的科学态度。为了避免继续在社会和学术界产生影响 ,现在对这四项错误实验进行剖析 ,其目的是提醒和教育广大医疗和研究人员 ,在今后的研究工作中不能像所剖析的作者那样 ,要严格按科学实验的基本原则和规律开展工作 ,避免给患者带来更大的伤害和遗憾。