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设计三次身份转换促进思辨思维进阶——以《答司马谏议书》教学为例: 收藏
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引用; 《湖北教育》2024年第23期 8-9页; 作者：赵遂香华中师范大学第一附属中学; “思维发展与提升”是高中语文学科核心素养之一。统编版高中语文教材选入了较多具有思辨性的文章,教师如何引导学生通过批判性阅读提升思辨思维能力呢?在教学高中语文经典名篇《答司马谏议书》时,笔者通过设计环环相扣的教学活动,引导...; “思维发展与提升”是高中语文学科核心素养之一。统编版高中语文教材选入了较多具有思辨性的文章,教师如何引导学生通过批判性阅读提升思辨思维能力呢?在教学高中语文经典名篇《答司马谏议书》时,笔者通过设计环环相扣的教学活动,引导学生实现三次身份转换,尝试以不同的立场与文本对话,在“质疑—反驳—再质疑—论证”的思维训练中实现思维进阶,提升思辨能力。; 来源：详细信息评论

《米洛斯的维纳斯》教案: 收藏
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引用; 《中学语文（教学大参考）（上旬）》2006年第7期 87-88页; 作者：赵遂香华中师大一附中; 1、理清文章思路，把握文章结构。2、理解本文观点，了解以无胜有以少胜多的艺术原则，以提高学生的鉴赏诗歌的能力。3、理解文中的疑难语句，以进一步理解作者的观点。; 1、理清文章思路，把握文章结构。2、理解本文观点，了解以无胜有以少胜多的艺术原则，以提高学生的鉴赏诗歌的能力。3、理解文中的疑难语句，以进一步理解作者的观点。; 来源：详细信息评论

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