摘要：基于2017新课程标准理念,参照其中的教学案例设计,在教学实践中,通过一种"手掌"模型的创新表达方式,以"SO_2的性质和作用"教学内容为例进行阐述,以期帮助化学教师对高中化学学科核心素养形成更为生动、直观的认识,从而指导学生在学习化学的过程中化学核心素养得到更好的落实和发展。

摘要：对WSR系统方法论的基本工作步骤进行整合拓展,建立六步骤、三阶段的实践性作业设计模式,并以＂二氧化硫的性质和作用＂课时作业设计为例,具体阐述该模式的应用过程,为化学实践性作业的设计提供参考。

摘要：学习任务分析是教学设计中最关键的教学资源分析阶段，使教学内容得以具体化、明确化，为教学目标的制定和教学策略的设计提供依据，在整个教学设计过程中起着承上启下的作用。

摘要：本文遵循项目教学的基本理论,结合中职食品检验专业的校本课程基础检验技术,从教学实施建议、项目教学设计、项目层级设置、项目教学评价等方面,对《硬水的软化》进行实例分析,以阐述项目教学在中职基础课教学中的具体实施方法,有效提升中职学生的综合能力和职业素养。

摘要：以"甲烷"为例设计教学,有效统整情境、活动、知识、评价和素养五个方面。根据知识内容特点,确定教学中要侧重发展的核心素养维度;以此为导向创设教学情境,围绕情境设计活动;由活动驱动广义知识生成,并进行即时评价以实现"教、学、评"一体化。有效促进学生核心素养发展,也由此为新课标视野下的高中化学教学设计带来新思路。

摘要：中学化学练习中经常有“先行组织者”模式的运用 ,特别是信息迁移题。解决化学组织者问题应该加强学生已有知识的清晰性和稳定性 ,针对不同的组织者类型采用不同的方法。练习中的组织者作用与一般的组织者稍有差别 ,主要是为了提高学生的理解能力和学习效果 ,强化学生的认知结构 。

摘要：文章从智慧教育的分析视角探究了教师教学引导力在教学信息化发展过程中的关键作用。研究分析发现:智慧教育背景下化学教师教学力的研究较少,实践教学中的应用案例则更少。文章以化学教师为例,由引导的内涵出发,分析化学教师课堂中和课堂外的引导力,从引导过程、引导设计、引导标准、引导培训等四个角度提出促进引导力的策略,以期提高智慧教育下中学化学教师的教学能力。

摘要：模型和建模是化学核心素养的重要组成部分。计算机辅助建模具有可视化性,能创设探究性学习环境,在教师引导学生构建模型和学习概念中扮演着重要角色。基于计算机辅助建模的优势,开展注重学生参与度、由学生自主建模的探究性教学。以“化学反应速率”为例,选择计算机建模工具SageModeler作为辅助技术,围绕心智模型的建立、评价、发展和优化,旨在通过建模教学提高学生对模型本质的理解,发展学生建模的观念和能力,形成对化学反应速率的清晰认识。

摘要：铈基催化剂是重要的汽车尾气三元转化(TWCs)及挥发性有机废气(VOCs)氧化催化剂,从理论上系统研究载体、活性组分的性质及其相互作用,反应物在铈基催化剂上吸附与反应行为,可认识催化现象的电子本质,加深反应机制的理解,为催化剂的设计提供理论参考与依据。本文通过CeO2体相、表面、氧空位、团簇性质,探针分子在CeO2表面吸附反应行为,金属铈基催化剂性质及探针分子在其表面吸附与反应等4个方面对近年来的研究工作进行了综述,指出了铈基催化剂研究的方向与前景。

摘要：高中化学“无机非金属材料”教学内容知识点相对不突出,科普式的教学不利于学生建构大概念。因此,基于学科理解理论对教学设计进行重构具有重要意义。研究从课标要求抽提了主题认识视角与思路,从硅酸盐的结构与单质硅的利用史抽提主题素养功能,并基于抽提出的大概念进行了靶向教学设计。设计思路与内容突出结构和元素视角,设计目的指向发展学生科学态度与社会责任素养,发挥化学学科的育人功能。