摘要：金属有机骨架材料(MOFs)是由有机配体与金属离子(簇)配位而成的有序杂化多孔框架晶体材料,具有比表面积高、密度低、孔结构可调、配体可设计及易修饰等特性,已广泛应用于分离、催化、传感和药物递送等研究领域。MOFs本身以粉体形式存在,在实际应用中不易于加工处理和回收再利用,甚至会导致粉体污染。因此对MOFs粉末进行复合成型,制备成复合颗粒或者膜材料,有利于推进其工业应用。本文按照MOFs制备和成型的先后顺序,对MOFs复合微珠、薄膜和混合基质膜成型体的制备方法进行综述,对推进MOFs成型体的大规模制备以及开发新的MOFs成型方法提供技术参考。

摘要：以钙钛矿为顶、晶硅为底的钙钛矿/硅叠层电池可以提高太阳光谱的利用率,突破单结电池中的肖克利极限(SQ极限),是实现更高光电转换效率的有效途径之一.如何降低光子在电池表面和界面的传输损失,最大化响应层的吸收效率是其中的关键.本文通过时域有限差分法和严格耦合波分析,系统研究了不同种类金属纳米球对钙钛矿/硅叠层电池的光谱响应和能量转换效率的增强机制.结果表明,由于表面电子云对光波的共振增强,金属纳米结构的引入显著提升了光子进入到电池响应层的透射率,电池总的吸收光谱和量子响应效率因而得到明显提升.对于最优的Al纳米球,观察到的加权平均透射率从73.16%提升到79.15%,电池能量转换效率从23.09%提高到24.97%,效率相对提高了8.14%.

摘要：渔网超结构具有平面、近光学无损、特定光场中可以激发表面等离激元等特点,在增强光子器件的响应效率方面极具潜力.本文基于时域有限差分方法和严格耦合波分析,系统研究了渔网超结构的等离共振模式及其对晶硅薄膜电池的光波调控性能.研究结果表明,渔网结构对光波的吸收、散射和消光特性强烈依赖金属层的厚度、线宽、周期等特征参数.通过优化设计,使共振峰红移至770 nm,相对消光截面达到1.69,同时散射光在消光光谱中占据主导地位.以此构筑的响应层厚度为2μm的晶硅薄膜电池在波长大于800 mm的波段吸收效率显著增强,电池最终的能量转换效率从6.67%提高到了8.25%.光强分布显示,共振导致的背向散射增强和光子传播方向的大角度偏转是实现电池响应增益的重要原因.

摘要：如何控制大体积混凝土的施工裂缝,是工程施工中常遇到技术问题。结合西游洞特大桥承台大体积混凝土施工,根据已有的理论体系,对大体积混凝土施工中裂缝的控制进行了探索,介绍了大体积混凝土工程中的配合比设计、原材料的选用及施工过程质量控制等,实际施工中有效地控制了混凝土的裂缝,保证了大体积混凝土的质量。

摘要：使用普通晶粒度硬质合金YG8和超细晶硬质合金YG8UF两种材料刀具,分别对GH2132高温合金进行了干式切削试验,对比了两种刀具在不同切削速度条件下的切削力和刀-屑摩擦系数,测定了刀具后刀面的平均磨损宽度VB值,借助扫描电镜观察了刀具后刀面的磨损形貌,同时对刀具的磨损机理进行了分析。结果表明,晶粒细化可以使切削力降低,刀-屑间平均摩擦系数减小。当切削速度达到65m/min后,超细晶硬质合金刀具YG8UF的使用寿命是普通晶粒度硬质合金刀具YG8的(3~4)倍。超细晶硬质合金刀具比通晶粒度硬质合金刀具具有更好的抗磨料磨损、粘着磨损和扩散磨损性能。

摘要：为培养具有较强的实践操作能力的专业型人才,尤其是医学相关专业的学生,实验教学是必不可少的教学环节,为促进教育信息化与实验教学的融合,推进高等教育内涵发展,需要建立适合于实验教学的混合式教学模式。以提高课程教学效果为出发点,以培养有专业知识素养和较强实践操作能力的创新型人才为目标,通过雨课堂平台中融合慕课资源和虚拟仿真操作平台的项目训练的课程教学设计,可回避慕课和虚拟仿真实验在独立应用中的不足,这种线上融合式实验课程的开展能够使慕课(massive open online course,MOOC)与虚拟仿真实验实现优势互补,高效地完成教学目标,有力地推动实验教学课程的改革进程,能够最大限度地提升学生自主学习、独立思考的能力,利用汲取的知识和获得的能力解决问题,从而实现课程教学目标。

摘要：在科技迅速发展的时代背景下,教师应利用现代教育信息技术做好《医学遗传学》课程的线上教学设计和教学方法的研究,整合优秀资源,丰富授课内容;精心设计直播内容和交互式环节,以便达到以数据为本,交互为题,直播为用;转变教学主体为学生,充实教学内容,激发学生的学习热情,促进教学与科研的有机融合,进而提高教师教学质量和学生学习成效,以达到锻炼学生科研思维和增强创新实践能力的目的,让学生在需要终身学习的医学科学中获得自主学习的能力,并且能将自主学习的“内化”知识灵活地转变为临床工作中真实情境的“外化”能力,以期能够应对环境变化对人类的各种影响以及各种突发情况的出现,从而保障高等医学教育高质量地顺利进行,培养出创新型应用人才。

摘要：创新创业教育是高等教育改革的重要突破口,培养学生的创新创业能力是高等教育的内在要求。为顺应时代发展,我校在动物科学专业开展了《动物科学创业设计》课程的教学,通过创业基本知识的讲授和创业实践活动的锻炼,培养学生的创新创业能力。经过两年的教学实践,课程组通过对该课程实践内容的合理设计和精心安排,包括创业团队的组建、创业风险及其规避、创业计划书的编制、企业开办与管理等,并且不断优化课程内容,通过教学实践探索出了相对完善的授课体系,包括导师制配合,借助实践基地和平台,科研项目支撑,创业孵化园的利用,为动物科学专业学生创新精神和创造思维的培养提供了经验。

摘要：《专业认知实践》是为培养学生的认知能力,引导学生更好的了解本专业的现状、明确学习目标、树立正确专业思想以及毕业后的工作状况的一门实践课程,具有较强的时效性、实践性和实用性。随着畜牧业的转型发展,对动物科学专业人才的需求在不断增高,为了适应社会发展的需求,提高毕业生的实践能力,我校在动物科学专业本科生教学中增设了《专业认知实践》课程。经过两年的教学实践,其通过对该课程实践内容的合理设计和精心安排,探索出了相对完善的授课体系,包括深入养殖、饲料等相关企业亲身感受、聘请企业技术人员现场讲解、深入企业感知前沿科技、校企协同育人长效机制等方法,并且不断优化课程内容,培养了学生的认知能力,同时促进了本专业基础课程教学品质的提升。

摘要：利用高压脉冲电场处理大豆肽螯合钙,探究不同分子质量的大豆肽与钙离子螯合的效果。以不同分子质量的大豆肽为主要原料,以螯合率为衡量指标,研究大豆肽与钙离子的质量比,反应体系的p H以及电场处理过程中电场强度、电场频率4个因素对螯合率的影响。利用响应面试验设计的方法对试验结果进行分析。经验证,分子质量为3~10 ku的大豆肽与钙离子螯合效果最佳,其回归方程为Y=96.35-0.052X_1+0.43X2-0.24X_3-0.49X_4-0.24X_1X2+0.025X_1X_3+0.21X_1X_4-0.11X2X_3+0.69X2X_4-0.13X_3X_4-0.55X_12-0.88X22-0.73X_32-0.60X_42。优化的大豆肽螯合钙的最佳工艺条件:大豆肽与钙质量比1∶1.95,p H 8,电场强度15 k V/cm,电场频率1 200 Hz。在此条件下得到的螯合率为(97.52±0.12)%。本试验为生物活性钙的生产工艺研究提供一种新思路。