摘要：本刊今年第5期“运用与实践”栏目刊发了一组文章,从理念到操作等多个层面对“生态式教育”课程进行了介绍。这里,我们进一步呈现一组关于“生态式艺术教育”的文章。这其中有来自研究前沿的理论阐述,有来自实践一线的亲身感受、实施方法的介绍及具体活动方案。望能对读者深入了解“生态式教育”有所帮助。

摘要：儿童期是人生的特殊时期,也是一种独特的生命现象,这是一个生命发生和初步发展的时期.儿童的艺术也在这一阶段开始了发生和初步发展.

摘要：本文认为艺术是一个开放的、流动变化的概念。古希腊时艺术与技艺、技术相等同 ;美的艺术概念体系的确立是 1 8世纪中期的事 ;当代艺术发展的现状与趋势表明 ,艺术将在更高一级水平上再次走向生活 ,回归大众。本文还以发展的艺术观对当代美学与艺术发展中的有关问题阐述了自己的观点。

摘要："儿童都是艺术家",这既是一个命题,更是一种诗意的描述,它并不是要在儿童与艺术家之间简单、生硬地划上等号,而更多的是说,每一个儿童都与生俱来地拥有艺术能力.一般成人在成长的过程中慢慢地丧失了这些宝贵的天性,只有少数艺术家们保留或找回了它们.在儿童、一般成人和成人艺术家之间,儿童与成人艺术家在内在精神、生活态度、创作手法、创作状态和创作结果上都有更大的相似性和可比性.

摘要：对11种国际权威学术期刊2012—2021年发表的181篇学前儿童艺术教育研究论文的分析表明,虽然学前儿童艺术教育研究并非国际研究热点,但是受到了持续稳定的关注;相关研究者的学科背景日益多样化,不过当前尚未出现新的领军性人物;相关研究多采取实证研究范式,其中质化研究是主流;研究选题丰富,园所机构中的儿童艺术教育与儿童艺术是研究重点,尤其是儿童艺术本体研究为国际学前儿童艺术教育研究奠定了理论基础;针对家庭、社会机构等不同环境下的学前儿童艺术教育问题开展了系列研究,但是对学前儿童艺术教育理论的系统建构还明显不足。当下我国相关领域研究者与学术期刊应协同合作,立足我国艺术教育发展现实,共同推进科学规范的学前儿童艺术教育研究,形成系统、深入的优秀研究成果,助推新时代中国特色学前儿童艺术教育研究的健康持续发展。

摘要：儿童具有欣赏和理解艺术作品的潜能,他们能够凭直觉感受到艺术作品传递的情感和意义,擅长运用多种感官和方式来进行感受和理解,并且倾向于通过具体情节的想象和描述来表达对作品的欣赏和理解。儿童与生俱来的先天的"自然结构"与图式构成了儿童早期有关美感感知和反反应的理解,心理基础,也为儿童日后的艺术教育活动奠定了基础。儿童的艺术是儿童的许习学本能,集体元意识以及环境全部激发的结果。接受美学理论为儿童艺术教育带来佰益的启示,也为"儿童都是艺术评论家"提供了理论文章。

摘要：　　写在前面　　"现代儿童生态式艺术教育研究"是教育部人文社会科学"十五"课题,由南京师范大学教科院边霞博士主持研究.近年来,该课题组一直进行着关于生态美育的理论思考,并致力于在幼儿园教育实践中将这一理论转化为各种具体可行的活动.　　生态式教育是指以一种生态的原理和方法来思考和解释复杂的教育问题,并以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实施策略.在生态式教育的视野中,幼儿园的教育目标、内容,各种活动的开展,人际的互动,环境的设置等都应形成和保持良好的生态关系.……

摘要：多元文化艺术教育是美国当代重要艺术教育形式之一。它在美国多元文化主义及艺术领域反对文化偏见的社会背景中出现。艺术教育能够促进儿童文化意识发展及其社会重构作用是其坚实基础。特点表现为以培养学生理解不同文化及社会意识为主要目标、突出多元文化议题艺术教育内容、注重文化特点的民主教学法、强调学生文化群体特点和师生合作的人类学评价方法。美国多元文化艺术教育为我国艺术教育价值定位、促进处境不利学生发展提供重要借鉴意义。

摘要：人的喜、怒、哀、乐等丰富复杂的情感常常被艺术家典型地、强烈地表现出来,观赏者则通过对艺术品的凝神观照和读解,识别情感,产生共鸣,加深对人生中各种复杂感受的体察,获得审美享受和情感的陶冶。幼儿年龄虽小,却也体验过各种情绪情感,产生过各种各样的感觉,其中欢乐、愤怒、恐惧、悲哀通常被认为是最基本、最原始的情绪情感,更是幼儿所熟悉的。南京师范大学边霞老师设计的“生活中有各种各样的感觉”单元主题活动安排了十个活动:①自由谈论和表现生活中各种各样的感觉;②快乐与伤心的感觉;③愤怒、生气的感觉;④安静、祥和的生活;⑤劳苦的生活;⑥轻松自由的感觉;⑦热闹的场面和感觉;⑧害怕、恐惧的感觉;⑨热烈的感觉;⑩画家风格鉴赏。本期选登其中的②③,下期将选登其中的⑦⑧。