文献检索-宁波市创意产业特色资源库

限定检索结果

检索条件"作者=运迷霞"

共 2 条记录，以下是1-10 订阅

全选清除本页清除全部题录导出标记到"检索档案"

视图：

排序：

基于“情感—交往”型课堂的聚合酶链式反应原理教学设计: 收藏
分享
引用; 《生物学教学》2023年第6期48卷 29-31页; 作者：运迷霞上海市三新学校上海201620; 基于对“情感—交往”型课堂的关注,以“利用PCR扩增目的基因”内容为例,利用社会热点真实情境激发学生好奇心,引发激情;通过科学史资料分析保持学生在课堂上的积极情感,产生共情;通过任务驱动鼓励并增强积极情感,进行移情。在生物学课...; 基于对“情感—交往”型课堂的关注,以“利用PCR扩增目的基因”内容为例,利用社会热点真实情境激发学生好奇心,引发激情;通过科学史资料分析保持学生在课堂上的积极情感,产生共情;通过任务驱动鼓励并增强积极情感,进行移情。在生物学课堂中搭建“情感—交往”型课堂,有效培养学生对生物学学习的热情。; 来源：详细信息评论

体验式学习理论指导下的“生态系统的能量流动”教学设计: 收藏
分享
引用; 《生物学教学》2023年第12期48卷 29-31页; 作者：运迷霞上海市三新学校上海201620; 基于对“体验式学习”课堂教学模式的探索,以初中生物学“生态系统的能量流动”内容为例,利用科研中产生的具体数据作为真实情境导入,激发学生学习热情;课堂中使用了小组合作的策略,侧重于让学生通过体验对生态系统能量流动过程进行模...; 基于对“体验式学习”课堂教学模式的探索,以初中生物学“生态系统的能量流动”内容为例,利用科研中产生的具体数据作为真实情境导入,激发学生学习热情;课堂中使用了小组合作的策略,侧重于让学生通过体验对生态系统能量流动过程进行模型建构,学生再利用建构的模型去解释生活中常见现象,并尝试解决实际问题,提高了课堂的参与度及效率,同时也不断渗透和落实了学科核心素养。; 来源：详细信息评论

全选清除本页清除全部题录导出标记到“检索档案”

共1页<< <1> >>

聚类工具回到顶部