摘要：我国社会组织面临着合法性和经济资源的双重困境,并缺乏自主性,似乎是一个不争的事实。不过,对天津市两个省级体制内社会组织的个案调查,却在一定程度上发现了与之相反(而并不矛盾)的特殊事实。为了重构这两个组织获得合法性和经济资源及其一定的自主性的特殊逻辑,本文首先对组织社会学的资源依赖理论和新制度主义进行了综合分析,并建立了体制内社会组织对国家-社会的合法性与经济资源的双重依赖的分析框架;然后,重构了两个个案对国家与社会的双重依赖格局,特别是揭示了其平衡这一依赖的相关策略。缺乏社会基础的体制内社会组织凭借和利用国家的特殊合法性支持而进入到社会领域中以汲取资源的相关策略,被称为"寄居蟹的艺术"。本文作为一项个案研究,其分析有利于提出研究假设,而其结论不能直接普遍化。

摘要：现有研究文献较少从组织社会学角度关注体制内社会组织的行动者角色。从资源依赖理论和新制度主义视角对天津市两个体制内社会组织的个案研究表明,它们对国家与社会存在着不同的依赖,并且采用了不同的策略来适应这些依赖。这些没有社会基础的体制内社会组织凭借国家的特殊合法性支持而进入到社会领域中以汲取资源的相关策略,称之为"寄居蟹的艺术"。

摘要：美国社会工作教育协会2008年制定了《教育政策与认证标准》,它阐述了美国社会工作专业教学的"整合性课程设计"模式。该模式包括"规划任务和目标、显性课程、隐性课程、评估"四个部分。"整合性课程设计"模式的提出有效指引了21世纪初美国社会工作专业教学研究的发展,这主要体现在四个方面:渗透性的专业伦理教学、能力为本的显性课程设置、隐性课程的显性化以及评估的重要性及其与教学方法创新的结合。美国的"整合性课程设计"模式值得我国社会工作专业教学的批判性借鉴。

摘要：对社工学生专业能力的现实需求需要构建能力为本的社会工作专业教学模式。从整体性课程设计视角来看,能力为本的社工教学模式构建的目标是以学生综合能力培养为导向,引入反思性行动教学方法要素,克服传统技术理性教学模式的弊病;其主要内容是:以显性课程为主,分解专业综合能力,实现知识内容的"普遍化+地方化",创新教学方法与考核方式,并关注参与主体的作用建构。