摘要：写作的本质是表达和交流,从语文课程标准来看,写作是认识世界、认识自我的创意性表达的过程。而在课堂教学中,学生不会写,不想写的现状普遍存在。倡导交际语境写作,强调写作的交际和语境功能,既是"后过程写作"时代的必然要求,同时也是提高学生写作能力的重要途径。基于此,作者将从"创设交际语境、丰富素材经验、构建对话平台、优化习作过程"四个角度入手,具体阐述交际语境写作理念下的小学习作教学策略。

摘要：教学内容苏教版四年级上册习作5：“××的自述”，内容包括三部分：第一部分是习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》片断的阅读提示。第二部分是学生的两篇习作片断。第三部分是习作要求，要点有二：一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”；二是要求写得具体生动。

摘要：新课程实施以来,习作教学发生了喜人的变化,学生的个性得到尊重,拥有了习作的自主权.但是在鼓励自由表达和个性创新的形势下,大部分学生的个性却无法张扬,拥有了自由却不知该如何下笔,渴望创新却不知如何出新.这其中的原因是多种多样的,但从教学上来看,其根本原因是,我们在追求自由表达的路上,抛弃了作文教学的有效方法——模仿.

摘要：教学目标1．读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段，学会用拟人手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。