摘要：在2014年11月的济宁市初中历史有效教学研讨会上，55岁的我上了一节“下水课”——人教版七上“三国鼎立”。执教《三国鼎立》这节课，五次试讲，四易其稿，其中感悟最深的是语言的巧妙设计与高效运用。同样的一节课、同样的教学设计，会上出不同的效果，原因就是语言不同。

摘要：2014年11月，笔者在济宁市初中历史教学研讨会上品讲了“三国鼎立”一课。课后引发了一系列思考，并撰写了“从‘三国鼎立’一课的教学语言说起”（发表在《历史教学》2015年第8期）和“‘三国鼎立’一课的教学设计与思考”（发表在《中学历史教学参考》2015年第10期）两篇论文。为深入探究高效历史课堂的本真，2015年12月，在济宁市初中历史教学研讨会上，笔者再次登上讲台，品讲了人教版八年级上册“战略大决战”一课。

摘要：课前思量：“动”与“行”已过“知非”之年的我，24年前由历史教师岗位转而从事历史教研员工作，虽没有离开历史教学，但再也没有站讲台给学生上课。然而，在多年听课、评课、磨课的过程中，又时不时萌发出“这节课如果我来上会这样处理”的想法，有时甚至有“你下来，我上课给你看”的思想冲动，却始终没真正走上讲台。

摘要：2013年11月底,山东省济宁市教科院组织了＂同课异构＂活动。在这次活动中,历史学科选择了北师大版七年级上册的《三国鼎立局面的形成》作为同课异构的内容,来自不同区县的五位教师均采用了板块教学这一新的教学模式,但又根据对教材的不同理解设计了不同的板块。五种板块名称各有千秋,叉都有值得商榷之处。本文结合《三国鼎立局面的形成》一课,就初中历史板块的设计技巧、原则及注意的问题,做一些粗浅探讨。初中历史＂板块式教学＂,就是在科学、精准的教学目标的引领下,将一节课的教学内容及教学过程分为几个明显的、彼此又有密切关联的教学“板块”，使收学过程、收学内容呈“板块”状而又一步一步地逐层深入的教学系统。

摘要：基于松澧地区防洪现状,通过构建水动力学模型,计算分析了江垭、皂市、江坪河水库等已建工程和松滋口建闸、宜冲桥水库等拟建工程措施的防洪影响,得出江垭、皂市和宜冲桥三库联调结合松滋口建闸对保障澧水流域和松澧地区防洪安全具有不可或缺的重要作用的结论。