摘要：目的调查综合医院护士自身防护意识的现状,提出相关对策。方法对综合性医院400名临床护士发放自行设计问卷,进行调查结果分析。结果对有效的390份问卷18个项目进行调查,结果显示:护士接受自身防护正规教育的占60%,在可能接触病人血液或体液的操作中使用防护用具的护士占50%,操作后无回套针头意识的护士只占24.84%。结论护士自身防护意识仍然不足,根据调查结果,提出4种对策阻止护士因职业暴露而感染血液传播性病原体:(1)使用保护性医疗用品;(2)安全教育;(3)设置安全工作区;(4)减轻工作压力。

摘要：目的对多发伤急救护理综合性实验在实习前技能强化训练中的应用效果进行评价。方法将772名学生按每16—18人1组，课前发放综合性实验教学设计，各小组成员共同设计方案、挑选角色、承担任务、自主练习，再在课堂综合演练完成强化训练。结果94．8％的学生和100．0％的指导教师对在强化训练中开设综合性实验持赞成态度。结论护理综合性实验可缩短临床与教学之间的差距，提高学生的专业能力和综合素质，是深受学生欢迎的实习前技能强化训练教学模式。

摘要：目的探讨项目教学法在护理学基础教学中的应用效果。方法将108名护理专业大专学生随机分为2组，对照组采用传统的接受式教学法，实验组在传统教学的基础上采用项目教学法，即教学中师生根据教学内容共同拟定项目任务，并在教师的指导与帮助下，制定项目任务、拟定项目计划、设计协商并决定解决方案，再由学生实施方案、完成任务，最后师生共同检查、评价实施结果。结果2组学生在动手能力、人际沟通能力、协作能力、创造性恩维能力、分析与解决问题能力方面比较，有显著性差异（P〈0．05）。结论项目教学法能提高学生的综合能力，传统的接受式教学法可增强学生理论知识的系统性。在教学中，应注重2种教学方法的综合应用，以培养实用型护理人才。

摘要：目的在护理实验教学中设计综合性实验并对其应用效果进行评价。方法随机抽取2007级194名专科生分为实验组和对照组,整群抽取2008级所有学生为实验组,对照组采用传统教学法,实验组在不增加实验课时的基础上,于完成单一项目的基本技能学习后开设综合性实验。结果实验组学生在操作考核、理论考试、实验报告得分上均优于对照组(P<0.01)。实验组学生对综合性实验教学效果评价较好。结论护理综合性实验缩短了实验教学与临床实践之间的差距,有利于提高学生的综合应用能力、自主学习能力、分析问题与解决问题能力、动手能力、沟通交流能力和团队精神,是深受学生欢迎的实验教学模式。

摘要：目的探讨体验式教学对专科护生共情能力的影响。方法采用自身试验前后对照设计,以班级为单位在889名专科护生《护理学基础》实践教学中开展体验式教学,采用中文版人际反应指针量表和自制教学反馈调查问卷评价教学前后护生的共情能力。结果体验式教学后,护生共情总分及各维度评分均高于教学前,差异有统计学意义(P<0.01);94.9%(844/889)的护生认为体验式教学有利于提高自身的责任感和使命感,92.0%(818/889)的护生认为体验式教学有利于培养自身的同理心和服务意识。结论体验式教学有利于提高专科护生的共情能力,增强责任感和同理心。