摘要：该文介绍了纵向混合研究的概念、设计与实施要点,总结了纵向混合研究在护理领域中的应用,包括复杂现象的潜在原因和变量关系的深入挖掘、干预有效性、实施因素的全面评估以及患者行为变化和内在机制的探索,剖析了纵向混合研究现存的问题与未来启示,旨在提高护理研究者对纵向混合研究的认识,为未来开展相关研究提供思路。

摘要：目的设计和实施以证据转化和临床应用为核心的培训方案,以推动循证实践的开展。方法在临床护士培训需求调查基础上,设计以证据转化与临床应用为核心的培训方案,以"基于证据的持续质量改进模式图"为理论指导进行每期为6个月的培训。结果完成2期项目培训,全国33所医院96名学员参加,完成循证实践项目46项。结论以临床实践中的问题为切入点、以任务为导向的证据转化培训能提升护理人员的循证实践能力,推动基于证据的临床实践变革。

摘要：目的设计基于促进证据应用模式的证据应用培训方案,评价该培训方案对临床护理人员的循证护理知识、态度与能力的影响,并了解培训对象对方法学培训的满意度。方法采用类实验性研究设计,对来自上海市11所三级甲等医院的44名临床护理人员开展为期6个月的理论授课、小组讨论、案例分享、项目设计和实施等多种方法相结合的综合性证据应用培训,并使用循证护理知识、态度、能力问卷在培训3个月后、培训6个月后对培训效果进行测评。结果培训对象在培训前、培训3个月后、6个月后的循证护理知识与能力得分差异具有统计学意义(P0.05),培训对象对方法学培训过程和内容的满意率均>80%,并完成22个证据应用项目。结论基于促进证据应用模式的证据应用培训能够提高培训对象的循证护理知识与能力,对提高培训对象的循证护理态度无显著效果,培训对象对方法学培训的满意度较高,项目完成较好。

摘要：目的了解上海市女大学生乳房自我检查行为的现状以及相关因素。方法笔者于2014年12月-2015年3月在上海市某高校文理工医4类学科中方便抽样各选1个学院,每个学院中系统抽样,对478名女大学生开展问卷调查。调查问卷自行设计,包括一般资料、乳腺癌预防知识、态度信心、乳房自查行为。采取逐步Logistic回归分析乳房自查行为的影响因素。结果 445名女大学生乳腺癌预防知识、态度信心问卷的平均得分分别为(46.48±6.13)、(62.69±7.20)分。实施乳房自查、规律乳房自查(每个月至少一次)、总是规范自查的人数分别是89人(20%)、11人(2.5%)、9(2.0%)。向前逐步Logistic分析发现专业背景(OR=6.618,95%CI[3.448,12.701])、学历(OR=2.204,95%CI[1.218,3.987])、乳癌疾病史(OR=12.003,95%CI[2.292,62.866])、乳腺癌预防态度和信心(OR=1.116,95%CI[1.073,1.160])是进行乳房自查的预测因素。结论尽管上海市高校女大学生对乳腺癌预防的知识和重要性有一定的认识,但乳房自查行为、特别是规律、正确的乳房自查行为比率很低。今后的健康促进项目需要考虑人群的学历和专业背景,采取更有效的手段提高乳腺癌预防信心和能力。

摘要：本文对证据临床转化的研究设计进行了阐述和总结,包括自身对照设计、历史对照设计、非随机同期对照设计、中断时间序列设计、阶梯试验设计,旨在促进护理人员正确理解证据临床转化,规范临床研究设计,更好地促进循证护理实践。

摘要：为了增强科研论文的报告质量,提高科研论文投稿、审稿和发表的效率,报告规范被引入科研领域并越来越受到重视。本文介绍了包括随机对照研究、非随机对照研究、观察性研究、诊断试验准确性研究、病例报告研究和质性研究在内的六种常见原始研究设计的论文报告规范,旨在提升我国护理研究论文撰写的清晰性、完整性和透明性。

摘要：目的调查我国护理硕士研究生循证护理行为的现状及其影响因素。方法应用自行设计的护理硕士研究生循证护理问卷,对国内28所高校在读的512名全日制护理硕士研究生进行循证护理知识、态度、技能与行为现状的调查。结果护理硕士研究生的循证护理知识、态度、技能、行为得分分别为2.48±0.68、3.80±0.35、2.65±0.50、2.25±0.71,技能、培养方向、年龄、知识是循证护理行为的影响因素(P<0.05,P<0.01)。结论护理硕士研究生的循证护理知识及技能处于中等水平,对循证护理持积极的态度,但循证护理行为较少。高等院校应尽可能通过多种途径开展相关的循证护理教育,重视循证护理技能的培养,引导护理硕士研究生开展循证护理实践。

摘要：在回顾2005年JBI循证卫生保健模式的基础上,从设计与结构、核心要素、宗旨及循证实践的步骤四个方面,详细介绍了2016年更新的JBI模式,并分析了该模式对护理人员开展循证实践的指导意义。

摘要：目的探讨混合教学模式在护理本科生护理研究课程中的应用方法及效果。方法设计混合教学模式的本科生护理研究课程,并应用于29名2012级全日制护理本科生的教学中。课程学习结束后,分析混合模式中的师生在线行为,比较用混合教学模式的学生和上届22名学生的课程成绩及对课程的评价。结果 29名学生共访问在线学习课程站点1 561次,线上活动行为共5 354次。3名教师共访问在线学习课程站点183次,线上活动行为1 854次。采用混合教学模式的学生的课程成绩(t=3.710,P=0.001)、对课程的总体评价(t=3.784,P<0.001)高于上届学生。结论混合教学模式提高了护理研究课程的教学效果,对今后开展更大规模的在线学习奠定了基础。

摘要：目的对PICC输液技术的安全性及有效性的系统评价进行再评价。方法计算机检索The Cochrane Library、Medline、EMBASE、CNKI、CMB、WANFANG、VIP数据库,检索时间从建库至2015年10月,检索PICC与其他静脉输液技术安全性及有效性相关的系统评价和Meta分析,由2名研究者独立进行文献筛选及资料提取,采用AMSTAR工具评价纳入研究的方法学质量,采用GRADE系统对结局指标进行质量评价。结果最终纳入15篇系统评价/Meta分析,其中13篇发表在2010年之后,14篇对纳入研究进行了文献质量评价,9篇都采用Cochrane偏倚风险评估工具。AMSTAR评价显示,仅6篇为高质量,最主要缺陷是缺乏前期设计方案、未考虑纳入文献的发表状态、未列出排除文献清单及未说明相关利益冲突四个方面。对7篇系统评价的17个结局指标按照GRADE系统进行证据质量评价,仅6个结局指标的证据质量为中,其余均为低或极低。结论纳入研究的整体质量不高,结局指标的证据质量以低为主。总体上,PICC是否比CVC及VPA更安全尚缺乏证据支持;但PICC留置时间比VPA短;PICC输液技术在穿刺过程中的安全性优于CVC及VPA;但PICC在维护过程中的安全性较CVC及VPA差。受纳入研究的数量及质量限制,尚需要更高质量的研究去证实该结论的可靠性。