摘要：目的探讨NLP（Neuro—Linguistic Programming）工作坊对离异家庭儿童心理韧性的干预效果。方法采用实验组一对照组前后测及跟踪研究设计，运用NLP工作坊对31名低心理韧性水平离异家庭儿童（实验组）进行干预，其余31名低心理韧性水平离异家庭儿童作为对照组。结果干预前两组的心理韧性差异无统计学意义，干预后两组心理韧性评分差异有统计学意义[实验组（3．68±0．37）分，对照组（2．99±0．18）分，t=9．60，P=0．00]；追踪6个月后实验组的心理韧性仍维持在较高水平[心理韧性总分前测（2．96±0．17）分，跟踪（3．69±0．35）分，t=10．40，P=0．00]。结论NLP工作坊能有效提高离异家庭儿童的心理韧性；NLP工作坊对离异家庭儿童心理韧性的干预不仅具有即时效果，还具有一定的长期效应。

摘要：选取156名大学生作为被试,采用实验组—对照组前后测设计,考查体验式教学在大学生心理健康教育课程中应用的可行性与有效性。结果发现:对照组实验前后心理健康水平差异不显著,而实验组除性心理障碍与依赖因子外,其余因子与实验前相比均有了显著改善。此外,实验组学生对教学效果给予了更高的评价。这表明与心理专题讲座相比,体验式教学在优化大学生心理素质、提升心理健康水平上更有效,教学效果更好。

摘要：心理学"课程思政"指将思想政治教育的元素融入到心理学课程的教学中。在心理学课程中融入思想政治教育既是落实"立德树人"的需要,也是帮助师范生树立正确的价值观、培养德才兼备的未来人民教师的需要。心理学"课程思政"的实施可从以下三方面着手:一是教师要自觉提升课程思政的意识与能力,同时要注重以身作则、以德施教;二是要充分挖掘心理学课程中的思政元素,精心设计思想政治教育的内容;三是要改革传统的教学形式与方法,提高课程思政的实效。

摘要：地方高校教师教育课程思政体系的构建可以从以下方面着手:横向协同,深入挖掘教师教育课程所蕴含的思政元素,科学设计课程思政教学体系;纵向推进,根据不同年级学生的特点,分阶段循序渐进地实施课程思政教育;搭建平台,建立教师教育课程思政资源库,实现课程思政优质教学资源共享;加强培训,定期组织经验交流和教学研讨,切实增强教师课程思政的意识与能力;创新形式,将线下教学与线上课程有机结合,提升课程思政的时代感与吸引力;科学评价,健全课程思政评价体系和激励机制,提高教师参与课程思政的积极性。

摘要：团体辅导是在团体的情境下进行的一种心理咨询形式。团体辅导对帮助贫困大学生正确认识贫困与面对贫困、提升自尊、释放压力、调节情绪、改善人际关系、形成积极的应对方式,促进心理健康方面具有积极作用。同时,团体辅导的效果要受到领导者的素质、成员的构成、方案设计的合理性与团体氛围等的制约。

摘要：利用有限元分析软件ANSYS/LS_DYNA分析计算核容器在地震载荷作用下容器内液体对壳体的冲击过程,得出了此过程中核容器的应力极限值及其对应的作用位置。

摘要：介绍利用有限元分析方法解决力学问题时所遇到的一些问题,以及解决方法。以实际工程案例对利用有限元对非对称结构问题、圆角应力敏感问题以及标准件连接问题进行分析时应采取的具体方法进行了说明,指出尽管目前有限元方法能够对很多传统解析法难以解决的问题给出较准确的分析结果,但有限元方法仍有很大局限,设计师应在掌握有限元基础理论的基础上,将有限元方法与实验及解析法相互验证,以便得到有限元校验规范,确保有限元分析结果的准确。