摘要：课时学习任务单作为“双减”背景下的作业设计,具有即时性、关联性、效能性和育人性的特点。在设计任务时,目标要充分观照本课时学习目标和学生认知层级;任务要充分实现与学习过程的融合,创设与人文主题相吻合的情境,指导语文要素的有效落实,通过鲜活的内容和形式发挥育人功能;任务完成情况能够即时地、真实地、有针对性地反馈教学情况,及时调适学习过程。在实际运用中,课时学习任务单能促进学生语文核心素养的提升。

摘要：第十一届NOC活动网络教研团队赛项与以往几届有所不同，主要是对“信息化教学设计”的内容进行了变革--创作帮助学生在课前自主完成知识学习的“学习任务单”。所谓设计自主学习任务单，其实是微课程开发中的一个步骤。要求教师根据教学目标，设计帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。

摘要：第一次接触“翻转课堂”是在今年暑假。7月份，我很荣幸地担任全国第十一届NOC活动网络教研团队赛项小学语文组的评委。这次比赛与以往的比赛最大的不同就是信息化教学设计内容的改变——设计“学生为中心”的教学方案。目的是使学生能够根据“自主学习任务单”开展有效的自主学习。

摘要：更新校本课程开发理念,增强校本课程设置的科学性,需要校外专家助推课程改革。约请校外专家,在已有社团课程的基础上,助推建设国粹精品传承课程、地方特色艺术课程、体育健康运动课程、科学发明创造课程、做做画画慧心课程和学科领域拓展课程。学生个性化教育得到落实,教师专业化成长得到促进,校本课程结构得到优化,特色化学校形象得以塑造。

摘要：“一文一课程”是一种从教课文到做课程的教法转变。传统教法是教师用两三课时教完课文,在教学过程中,孤立地就课文教课文,既形成不了规律,更无法提高语文能力。“一文一课程”是以课文为例子,从课程视域引领学生蓄力奔跑,走向广阔的空间。“一文一课程”的教法是教师首先对课文进行课程化的解读,确定课程内容,将课程实施生活化、课程活动实践化、实践活动综合化。培养学生“生活处处有语文”的学习意识,提高学生合作、探究、创造的实践能力,激发学生热爱国家、热爱杜会、热爱生活的积极情感,丰富学生的精神世界。

摘要：基于"卓越工程师教育培养计划"(以下简称"卓越计划"),深入思考工程实践教育应用型人才培养目标。结合服装专业的特点,从构建"四层次、三结合、四能力"一体化实践教学体系,改革与创新实践教学方法,搭建校企合作实践教学平台,建立实践教学质量保障体系等方面,对"卓越计划"背景下的实践教学进行探索与实践。

摘要：说明性课文都是通过事例来阐明观点，它不像记叙文那样有扣人心弦的故事情节，也不像写景文那样有优美生动的意境画面，因此对于小学生来说，比较抽象，缺乏情趣，不少学生对这类课文的阅读兴致不高。教学中，如何根据说明性课文的特点，调动学生学习积极性，发展学生学习的能力呢？这就需要教师准确制定教学目标，合理设计教学过程，科学指导学习方法。下面以苏教版四上《说勤奋》一课为例，谈谈说明性课文的教学。

摘要：儿童不是家庭和学校"合谋"教育的对象,他们是家校合作课程的重要参与者。在参与"一家·一课程"的设计、开发与推广过程中,也促进了儿童自身的成长。在家庭自经验生长阶段,家长会和孩子讨论,引导孩子反观自己的成长过程,提炼成长经验,提升自我认知能力。如一位同学说,和妈妈一起开发"悦读悦写共成长"课程,增强了对电子产品危害性的认识;另一位同学说,开发“学会管理时间”课程,让他提高了自控力,增强了把握自己的信心。