摘要：吴昌硕以其融诗书画印于一体的艺术成就矗立于中国近代艺术之林。而吴昌硕的人生经历、交游方式、个人性情,无疑是他取得艺术成就的重要因素。本文以吴昌硕的《削觚庐印存》为例,探究中年吴昌硕的治石交友范围,以期更加全面地了解吴昌硕其人、其事以及他在那个时代的影响。

摘要：《设计》:请您简单介绍一下中央美术学院室内设计的基本情况。邱晓葵:1993年,在靳尚谊院长的倡导下,中央美术学院在壁画系设立环境艺术设计专业(地点:在校尉胡同的老美院),招收了第一届学生。此时的环境艺术设计专业的教学实质上是建筑设计教学体系的萌芽,室内设计只作为建筑教学的补充。1994年,我调入中央美术学院参与专业教学工作。1995年,中央美术学院成立了设计系(地点:在西八间房中转办学期间),在艺术设计学科目录下分设环境艺术设计和平面设计两个专业方向。

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摘要：柳宗元的山水文学作品暗含着一个"原点+方位+距离"的书写模式。这个书写模式来自于以《山海经》为代表的上古神话性地理著作,是柳宗元山水文学空间书写的原型结构。"原点+方位+距离"的原型结构与柳宗元具体的人生经验的结合,以及由此产生的张力关系,是柳宗元山水文学艺术魅力的一个重要来源。柳宗元在被贬谪的帝国边缘,以其自身为原点,以仪式性的行为模拟"黄帝四面"的开辟神话,建构了独特的文学世界。柳宗元对其山水世界超乎寻常的客观精细的记录、摹写,对空间距离以"步"计的做法,都是在对其有限的现实活动空间做心理放大,是一个囚犯才有的典型心态和行为。

摘要：基于数字化教育背景,以“降低化学反应活化能的酶”概念教学为例,建构“课前、课始、课中、进阶”四环节数字化赋能概念学习的教学新样态,以期促进学生对相关概念的准确理解和深度学习,助力学生核心素养与课堂教学高品质发展。

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摘要：在大概念视角下,设计大单元教学模式,已成为当前学科教学研究的关键焦点。从这一角度出发,梳理和研究数学概念体系,能有效改变以往知识点分裂的教学模式,为学生提供连贯性和完整性的学习体验。因此,教师应有效探究大概念视角下小学数学大单元教学的实施路径,以此助力学生构建完整的知识框架,提升学生思维水平。基于此,本文从明确大单元目标、优化大单元结构等方面出发,概述了大概念视角下实施数学大单元教学的路径。

摘要：《中国教育现代化2035》提出,要更加注重全面发展,大力发展素质教育,促进德育、智育、体育、美育和劳动教育有机融合。五育融合与STEAM教育的学科整合性以及促进学生综合发展的目标不谋而合。STEAM教育往往基于真实生活情境进行问题设计或项目活动,打通科学、技术、工程、艺术、数学等学科,利用STEAM教育促进“五育融合”有着可行性。

摘要：提炼具有普遍意义的神话原型是成就伟大文艺作品的先决条件。李安《少年π的奇幻漂流》之所以能够成为一部伟大的电影作品,首先在于它暗合着"诺亚方舟"和"成年礼"的神话原型。而近年来中国电影艺术的得失,也莫不与编导能否找到与故事契合的神话原型密切相关。

摘要：对葡萄皮色素提取方法、功能结构进行介绍,通过溶剂浸提法对其进行了提取,最后对葡萄皮色素的稳定性进行探究。采用单因素试验的方法,对溶剂浸提法中的各项条件:提取剂的p H值、提取剂的温度、提取浓度、提取次数、提取的液料比对葡萄皮中葡萄皮色素提取的影响,得到的最佳条件设计响应面模型,最后对葡萄皮色素进行稳定性的探究。根据单因素得到的最佳条件设计响应面模型,由响应面试验确定出最终的最佳试验条件。试验表明,溶剂浸提法的最佳提取条件为:提取温度70~℃,乙醇浓度60%,液料比10∶1(m L/g),提取次数3次,提取剂p H值为1。在此最佳试验条件下,葡萄皮色素提取浓度为7.163 5 mg/g。