摘要：《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。然而有效的讲授是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的。但这种讲授应是不越位的师生互动中的点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。那怎样才能体现教师的“教”既到位、又不越位，

摘要：新课程呼唤生成的数学课堂,并指出课堂教学不是预设的教案剧而是师生共同成长的生命历程,它倡导课堂"少一些预设成分,多一些动态生成",逐步实现"变预设为生成"。

摘要：以永安市北区水厂5万m3/d单水冲普通快滤池提升改造项目为例,分析总结了单水冲普通快滤池存在的问题及原因,并针对现状滤池的反冲洗方式、配水系统、滤料层、配套设备及控制系统等方面进行了提升改造。滤池提升改造后投产两年多,运行稳定,滤后水水质得到明显改善、过滤周期长、自耗水量小、自动化程度高,可为后续类似项目的提升改造设计提供借鉴。

摘要：将戏剧化元素和戏剧手段融入学生作业设计与学业检测中,旨在观照学生完成作业时的情感态度,探寻语文与生活的联系,提高学生完成作业的积极性,并让学生体验到努力学习后的价值感和成就感。

摘要：《数学课程标准》指出:数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展,而不是单纯地依靠教师的讲解去获得。因此,教师要以学生的生活和现实问题为载体和背景,以学生的直接体验和生活信息为主要内容,把教科书中的数学知识巧妙而灵动地转化为数学活动。

摘要：研究了模糊环境下的动态投资组合模型,将证券的收益率描述为模糊变量,提出了基于可信性测度的安全准则,可信性安全准则反映了投资者对灾难事件的容忍水平.建立了基于可信性安全准则的模糊动态投资组合模型,对建立的模型设计了基于模糊模拟的混合智能算法进行求解,并在Visual C++环境下,用C语言实现了对实例的求解,证明了混合智能算法的有效性和合理性.

摘要：建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。为此，我们教师应把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，

摘要：整理与复习,它不同于新授教学的探索发现,也有别于练习教学的巩固应用,它更多的是承载着“回顾整理知识、沟通生成联系、完善新授欠缺、弥补学习缺漏”等独特功能。如何在实际的整理与复习过程中,将分散学习的单个知识串成线、连成片、形成网,进而达成将平时“栽的一棵树”通过复习“育成一片林”呢？下面结合自己的教学实践谈几点粗浅做法与思考。

摘要：新课程强调数学课堂教学应关注学生经历和获取知识的过程，再现数学知识的生活原型。因此，不少教师都借助多媒体，将教材中静态的内容动态呈现。然而农村大部分学校教学条件还很落后，许多学校连幻灯机都没有，更别说多媒体了。可以说，多媒体教学尚属“贵族消费”，许多农村小学教师只能是“望洋兴叹”。所以，在偏僻、落后的农村小学，要用好新教材，这就要求教师应立足本地，根据具体的学情创造性地使用教材。

摘要：现代社会,科学技术日新月异,知识经济初见端倪,不断追求教育新理念不断追求教育的卓越,让每一位学生都能得到健康,充分发展已成为世界各国迎接挑战的主要对策。面对新的劳动技术改革,新的课程定位、课程理念和设计思路,教师如何转变传统的教学观念,提高教学水平,优化学生的学习方式,更好的培养学生的创新精神和实践能力,这是摆在我们每一位劳技教师面前的重要课题,也是广大劳技教师迫切需要解决的问题。作为一名新形势下的教师,必须以新理念为指南,以新的课程标准为准绳。