摘要：心理意象作为一种符号或画面,可以串联一堂课的游戏,起到使课堂简约、明确主线的作用。意象载体的设计需要一致性,意象载体的设问需要层次性,意象载体的教师回应需要具备支持性。

摘要：【设计理念】高一学生进入高中校园,不仅面临着新的人际关系和校园环境,更面临着学业难度极大提升的挑战。这些都可能给学生造成一定的心理压力和挫折体验。过大的考试压力,可能给学生带来担忧和紧张的焦虑情绪、自我贬低和较低的自我效能感,并伴随失眠等生理表现。因此,对学生进行考前状态的辅导极为重要。本课结合叙事疗法的“外化对话”“改写对话”等技巧,引导学生从故事中探索自我的内在状态,同时从新的视角看待考试压力,探索积极因素,从而按照自己的节奏去安放考前压力。

摘要：《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出,要帮助初中生“加强自我认识,客观地评价自己”。正处于青春期的初中生,渴望深入地了解自我,认识自我,但由于身体、心理发展的不成熟,他们对自我的评价存在偏差,容易出现自卑等消极情绪。特别是八年级的学生,自我防御心理较强,教师若采用单纯的言语沟通,他们会用附和、敷衍的方式进行自我保护。绘画心理辅导,作为一种表达性艺术辅导技术,可以打破学生的心理防线,无声地呈现其内在的真实世界,帮助他们在安全的心理氛围中探索自我。