摘要：景德镇有四大名词,分别是青花瓷、青花玲珑瓷、粉彩瓷、高温颜色釉瓷。其中粉彩瓷是最具特色的彩瓷。粉彩瓷从创烧以来就深受宫廷贵族们的喜爱,它也是我国伟大的彩瓷创烧之一。

摘要：综合装饰是指一件陶瓷作品中有两种或两种以上的装饰工艺手法,陶瓷综合装饰是一种交叉性的装饰表现手法,在一件瓷器中运用多种工艺表现,能给作者带来无穷的创作激情。在我国最先在陶瓷上进行综合装饰的可以说是斗彩,斗彩就是釉上与釉下相结合的彩瓷。

摘要：笔者从事陶瓷艺术创作已经很多年了，年复一年的艺术创作并不会让我觉得无聊，反而会投入每一次的灵感中：为了新的创意而兴奋；为了遇到的瓶颈而犯愁；为了成功的作品而陶醉。这其中，我最喜欢的题材就是粉彩雕刻了。粉彩雕刻和普通的粉彩相比显得华丽，和古彩或者珐琅彩雕刻相比显得雅致。首先，我们先来说说粉彩瓷吧。粉彩瓷是中华传统四大名瓷之一。它以粉润雅致闻名世界，多样的色彩、丰富的层次、精致的画风使得它自从创烧就被皇家以及老百姓追捧。粉彩瓷的前身是珐琅彩瓷，是景德镇御窑厂工匠们的灵感之作。

摘要：为充分利用现有呼叫中心系统的各类数据,找出呼叫中心现有产品发展方向的盲区,挖掘出新的业务增长点,本文提出了一种基于交叉索引技术的呼叫中心运营分析系统,重点描述了该系统的技术架构、软件模型设计和系统应用等,并以中国电信的"号码百事通"业务为例,分析了该系统在呼叫中心业务中的应用情况。

摘要：为了提取更精确的指纹图像,在分析指纹提取技术的基础上研究和设计了一种基于新型光纤锥与电荷耦合器件(charge coupled device,CCD)耦合技术的光电式指纹采集方法与系统。该系统根据手指透光特性和光纤锥的传光原理给出了光源布局及光强分析,分析了该系统的硬件组成原理,给出了实验结果,并分别与非接触式和接触式光电指纹采集方法进行了对比。该指纹采集系统具有体积小、快速采集、分辨率高、可靠性强等优点。

摘要：美,是调剂枯燥生活的一副良药,是人类精神世界的必需品,也是对于优质生活的反应.我们需要有美感的事物,这会使得漫长乏味的世界变得精彩,于是从人类有自己的思想开始就有了美术.人们将美术运用在生活上就成了工艺美术品,工艺美术作品无疑都是一些大雅之物,可是承载着他们的讲到底还是有关吃喝拉撒睡的大俗之物.

摘要：新型城镇化为文化创意产业发展提供了发展机遇,文化创意产业是推进新型城镇化的重要动力。文章构建了文化创意产业和新型城镇化的指标体系,采用主成分分析和空间相关分析等方法,基于ArcGIS平台研究了山东各市文化创意产业和新型城镇化发展水平的空间格局,揭示了两者的空间耦合关系。结果表明:山东文化创意产业和新型城镇化发展水平地域分异明显,发展水平较高的主要位于山东半岛城市群地区,较低的主要位于鲁西南和鲁西北地区;文化创意产业发展水平与人口城镇化的相关性达到了0.01的置信水平,而与新型城镇化综合发展水平及其他各要素相关性均不显著;新型城镇化综合发展水平的空间自相关性达到了0.01的置信水平,空间集聚特征明显,而文化创意产业发展水平的空间自相关性不显著;文化创意产业与新型城镇化发展水平空间相关性不显著,空间耦合关系不明显。

摘要：城市建成区是优化城市功能结构、实现土地集约利用的重要保障。为解决城市建成区边界提取方法复杂、效率和精度较低等问题,该文提出了一种基于H/T断裂法与兴趣点(POI)数据的城市建成区快速提取方法,借助POI数据构建不规则三角网(TIN),并利用H/T断裂法生成自然城市边界,去除碎多边形后即为城市建成区范围;通过与传统社会经济数据、开放数据对比,验证了城市规模存在长“尾”分布特征。以北京为例,将该文方法提取结果与Densi-Graph方法提取结果进行对比,验证了H/T断裂法在城市建成区提取中的可行性;选取北京、济南、武汉和兰州4个典型城市,进行建成区提取结果分析与Ht-index缩放层次曲线的绘制。研究表明:H/T断裂法所依赖的Zipf定律在城市研究中具有普适性;POI数据在城市边界特别是在全国地级市尺度城市边界识别中具有可行性;基于POI数据利用H/T断裂法进行城市建成区边界识别,数据可获取性强、适用范围广、可靠性高,提取过程省去了刻画核密度值和面积的关系、判定临界值等工作,简单快捷。

摘要：陶瓷花鸟画源自于中国画。花鸟画从本质上来说是写意的，“意”是中国画的核心，也是陶瓷花鸟画的核心。以意作画，就是让“意”来主宰画家的艺术世界，统领整个创作活动。从大的方面说，“意”决定画家走什么路，选择什么主攻方向、何种题材、何种手法等。从小的方面说，“意”决定着一幅画的立意、布局、设色等。“意”它既不是客观存在，又不完全是主观臆造，它是主客观相交融的产物。“

摘要：组织基于多维整合的语文阅读深度学习活动,要求教师在教学设计中具备观照意识,整合教学资源、创设教学情境、优化教学鉴赏、创新教学训练,从而为学生提供深度学习契机。学生是学习的主体,教师应围绕学生开展教学,为学生提供更多实现深度学习的机会,从而为阅读教学带来更多的发展动力。