摘要：张永强虽正高级教师,特级教师,湖南省十佳科技教师。科普中国2021年十大科普人物奖获得者,全国校园发明创意大赛、湖南省青少年科技创新大赛、湖南省创新编程与智能设计大赛、湖南省科学调查体验活动评审专家组成员。绿色圆头包菜是餐桌上的常客。相比刀切,一些餐馆推崇采用手撕的方式处理包菜,并宣称这样烹饪更美味,还富有营养。这与大众的认识是否一致?我们先进行了问卷调查,结果表明,大部分人认为手撕包菜更好吃,但对手撕包菜更好吃的原因众说纷绘。

摘要：浙江生物选考卷的特点之一是突出实验和探究能力的考查,通过对教材学生实验(活动)、科学史上经典实验以及探究实验的考查,检测学生基于实验目的的材料选择、设计实验思路、理解操作步骤的目的、预测和呈现实验结果、分析实验现象和结果、得出实验结论等的能力。详细分析历年选考试题的考点分布和考查要求,为有针对性地学习备考提供启示和参考。

摘要：通过对当前高中生物命题中存在的问题及其产生的原因分析，有针对性地提出了以“测试设计框架”为核心的基于课程标准的命题策略，并提供了高二生物期中试卷的“测试设计框架”实例。

摘要：针对教学中教师对演绎推理和测交验证内容的不同理解，还原“假设-演绎”法的实质，提出了设计测交实验的目的是为了验证由假设出发演绎推理出来的结论的观点。

摘要：以“酒和醋的制作”的复习为例,介绍如何在教学中创设真实新颖的情境,结合教材所学知识设计一系列有清晰层次和严谨逻辑的问题,鼓励学生主动思考、积极讨论,提高学生知识迁移和实践应用能力,发展学生的生物学学科核心素养。

摘要：在2006年的考试大纲中将生物学科的能力要求归纳为理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力等4个方面，把“确认变量”作为探究能力的要素之一。而从学生的反馈来看，学生面对实验设计题最大的问题是缺乏实验设计的思想和方法，因此，了解实验的组织形式，认识变量和运用变量控制对解答好生物实验设计题有着重要的指导意义。

摘要：实验设计题是考查科学探究能力和科学思维的有效载体.文中通过对经典试题分析提出了紧扣实验目的,厘清实验机理,操纵自变量增设实验组别等完善实验方案的策略,总结了从材料的选取和处理、对照组和平行实验的设置,实验条件的控制,步骤的顺序,因变量检测指标的选择和检测方法等五个维度去评价和修正实验方案的对策.

摘要：实验材料对实验成功具有重要的作用,选择理想的实验材料和对实验材料的合理处理是实验成功的关键.鉴于此,材料的选择和处理也是实验设计科学合理的关键之一,下面从三方面来梳理如何选择和处理实验材料.一、每组实验材料"一个与若干"的问题例1(2008年海南卷题21)为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关,请用所给的实验材料,完成下列实验步骤并回答问题.

摘要：高中生物学以生理为中心,重在阐明生命活动的本质。教材中的概念原理都是建立在科学实验基础上得出的结论。但现行高中生物教材中只安排了四个必做实验,体现出三重三轻的特点:重理论知识、轻实践实验;重验证性实验、轻探索性实验;重实验现象和结论、轻实验原理、方案设计和现象分析。下面就如何对实验教学方式进行创新,提高实验教学的质量作一些探索。 1 打破常规,强化纠错显微镜是生物材料观察中的常用仪器,正确使用显微镜是一项基本技能。但到了高中阶段,教学中往往不太注重使用能力的培养。

摘要：培养学生科学探究能力是新课程的重要理念之一,也是生物课程能力目标的要求。以实验设计为核心的专题化训练,通过对教材资源的开发利用,在探究活动中引导学生掌握探究方法,领悟科学探究的思想和精神,可以有效提升学生的科学探究能力。