摘要：加快完善全国统一的社会保险公共服务平台,是在中国式现代化背景下,我国政府主动适应数字化变革,利用数字技术提升国家治理能力和社会保障服务能力,增进民生福祉的重要战略设计。在以系统学理论综合分析全国统一的社会保险公共服务平台的四个驱动要素、深入阐释中国式现代化对社会保险公共服务平台的新要求的基础上,剖析了国家与地方社会保险公共服务平台对接不够精准高效、平台功能设置不够完善、平台运行不够安全规范、平台用户体验感欠佳等问题。据此,提出优化平台功能设置、提升平台技术水平、完善平台标准规范、强化平台风险防控能力等发展思路,为全国统一的社会保险公共服务平台的建设提供优化路径。

摘要：5月4日晚，由中宣部、教育部、共青团中央主办，中央电视台承办的《五月的鲜花——我们的中国梦》2013年全国大学生校园文艺会演在央视综合频道直播，综艺频道当晚进行重播。整场晚会紧紧围绕“中国梦”主题，用舞蹈、音诗画、合唱、多媒体创意表演等多种舞台呈现形式，充分展现了当代大学生志存高远的青春活力。

摘要：近年来,建筑信息模型(Building Information Modelling,简称BIM)技术在国内外发展迅速,然而,当前很多项目停留在应用BIM的相关软件工具层面,并没有加以充分利用解决项目的实际问题。为了推进BIM在建设项目中全面深入应用,本文基于当前BIM应用的现状,以项目管理成熟度模型为指导,对比国内外BIM应用的成熟度研究成果,运用定性定量描述相结合等方法构建评价BIM应用水平的成熟度模型,以此评价BIM技术的应用水平。

摘要：城市无障碍交通体系的建设已经成为现代城市一种发展趋势。改善行动不方便者的交通出行是城市的一项重要责任,同时又可以提高城市运行的效率。已经进入老年社会的上海,因老致残的比例日益提高。交通出行是人们的一项基本权利,我们必须及早采取有效应对措施,建设一个更加宜居的城市。上海轨道交通无障碍环境建设起步早,已成为残疾人出行的重要交通工具,但也还存在一些不便之处。首先阐述了上海轨道交通无障碍环境建设的背景,分析存在的问题,指出在轨道交通无障碍环境建设中理念转变的重要性。通过对国际无障碍建设先进理念的分析,结合上海的实际情况,提出上海轨道交通无障碍建设的建议。

摘要：为解决工程测量数据采集和处理环节的质量控制问题.在Android平台下进行JAVA测量程序设计.实现了三等与四等水准测量、测回法角度测量数据的输入和观测数据自动计算,测量员基本信息和各项限差输入,如有错误,则给出相应的错误提示信息,否则便可转入下一测站或下一测回的工作.研究结果表明:该程序可避免测量员对各项限差的记忆问题,为信息化测量奠定一定的基础,对Android平台下测量程序的开发有一定的参考价值.

摘要：长期以来,教师教育中理论和实践的脱节成为一个难以克服的顽症。构建跨越理论知识和实践知识鸿沟的桥梁已经成为教师教育者关注的首要问题。本研究聚焦什么是英语专业师范生在教学实践中能够学到的,什么是不能够掌握的,以及什么因素促进教师学习的发生。研究者通过分析教学及备课视频、教学设计、教学反思等数据,描述英语专业师范生在重复性教学中呈现的教学特点和教学变化。本研究发现,师范生在重复性教学中能够获得关于课堂管理、教学设计、教学指令语言和反馈语言方面的实践性知识。但是他们还需要时间和更多的实践来学习教学预设、师生沟通技巧和教学评估手段。本研究认为重复性教学对师范生的学习有促进作用,对教师教育课程的开发具有重要的参考价值。

摘要：本文介绍最近研制的一种新型变速恒频稳压风力发电机——转差率励磁发电机。这种发电机系统结构简单、制造容易、成本低廉。不但适合于变速风力发电系统,而且适合一切随机性很强的能源,如太阳能、潮汐发电系统等。文中叙述了发电机系统的优点和恒频稳压原理;研究了发电机运行分析方法;讨论了发电机派生设计和与电源配合问题;分析了发电机在超同步和亚同步发电时的能量流传;给出了稳态运行时主要特性曲线。对恒频稳压控制电路特点也作了介绍。

摘要：经研究,我们发现,在青少年中开展责任感教育的研究和实施中,极易走入五个误区,要引起足够的重视。

摘要：本研究通过半结构式访谈和课堂观察对比研究了上海地区五位专家英语教师和三位非专家英语教师,基于Korthagen的洋葱模型分析发现英语专家教师在行为(能力)、信念、身份认同和使命感等方面均与非专家教师存在差异。他们认为外语教学应该以兼具形式和意义的体验式活动开展,并在教学中实践这种信念;他们勤于教学设计及其更新,擅长反思和研究教学;他们对教师职业和身份有正确和强烈的认同感,但是使命感不足。基于以上发现,本研究构建了专家教师知识体系的发展设想。

摘要：目前大多数学术英语课堂的教学实践表明,仅讲解学术英语的语言语体特点,效果甚微。学术论文写作是一个创造新知识的过程,学术英语是学术论文表达新知识的载体。本文提出假设:"学术英语"的获得过程即是新知识产生的过程。并以英语专业大四学生为对象,通过课堂设计来检验该假设。对照班按照传统讲解式教学。试验班采用过程为中心、专题导向及探究型的教学方法,教师给学生的习作给予反馈,并针对语言问题设计专项练习。结果表明,两个班不同程度地掌握了学术语言;试验班的学生能够掌握学术语言中的低层次及高层次的技能,而对照班的学生只掌握低层次的技能。这说明学习者只有体验和参与新知识的产生过程才能掌握学术英语。