摘要：2012年是网络化学习凸显优势的一年，除了西方大学中喧腾热议的MOOC风潮，另外一股在静默中不断增加，却被大家忽视的好资源，就是“中国大学视频公开课”。有了中国大学视频公开课这么多优秀的课程资源，不但让好教师走出了象牙塔，也为大家提供了发挥创意、运用这些资源的空间。这些课程不但可嵌附在教学流程中，甚至还能包装加工成MOOC，让更多人受惠，帮助落实全民学习、终身学习的理想!

摘要：今年9月，两岸MOOC热闹上场，但与美囝MOOC相比，会有哪些因文化不同而显现出来的差异呢？

摘要：自从去年十月，北大和清华推出第一批MOOC课程之后，半年之间，华语MOOC的视频质量日趋精良，但在与学生的互动和情感连通上，却仍不见重视与改善，这就使得MOOC像教室教学的翻版!视频拍制与教学时的师生互动，究竟哪个重要呢？尽管测验和作业，是教学活动设计中很重要的环节，但却不如视频受到重视，虽然我们认知到“以学习者为中心”的重要性，但在教学行为上，仍难以摆脱传统教学中“灌输内容”的旧习，这就是值得大家觉察、深思与改变之处!

摘要：2014年三月中旬，我和团队成员完成了亲自开发、设计与教学MOOC的梦想，也获得了学生们高度的满意。当看到学生们经由体验而总结出有西方风味MOOC的特色与精神时，我心中感觉到无比安慰与兴奋，也期待未来中国有更多的类似课程出现!

摘要：今年报刊杂志对MOOC的报道多如过江之鲫，绝大部分都属于新闻性、趋势性、冲击性的介绍，大多是对MOOC外在形式的描述，却少有对MOOC精神进行探讨。把人（学生）的重要性放在教学内容之上，是MOOC的重要精神之一，因此，MOOC平台设计的关键在支持大量且深度的互动，并需要增添一些新功能，这些内在特质，郡不容易从MOOC的表面形式中看出来，这也是我们探讨MOOC时，要特别关注的所在。

摘要：'从web1.0切换到web2.0的思维',使人人都成为创作者和贡献者.很多台湾的文化艺术机构都陆续推出学习网站,并制作了许多课程,例如文建会的网路学院,故宫博物院和传统艺术中心等等.但如何发挥这些数字学习资源的最大效益,让更多学习者受惠,把艺术文化的素养在民间深入扎根,也成为各个单位不断努力的目标.

摘要：今年我有机会审阅大约有20个不同主题,合计约50个小时以上的数字教材,也因此对数字教材的关键价值、内容专家(SME)与教学设计师的分工有鲜明的认识,也深刻体会出"作品会呈现制作者的功力".

摘要：1980年时,我在工作上有大转换,从微电脑硬件接口设计的工程师,转而加入商业软件开发项目,负责银行业务自动化系统的开发,当时台湾的银行柜台还是以人手作业为主,我们公司希望能为台湾设计一套通用的自动化系统,然后推广到每个银行,因此特地花下重金,从美国史丹佛研究院聘请两位顾问来指导,其中一位顾问跟我面谈后说:"跟技术工作相比,我担心你会觉得这个项目里的工作太简单无趣,不够刺激".这句话让我留下深刻印象.

摘要：从1960年开始,学习科技的应用逐渐分成两派,其中计算机辅助教学派(CBI,又称工程派,是Computer BasedInstruction的简称),以开发循序式教材为主,使用编辑系统来制作教材,学习顺序固定且一致,课程内容难以拆解为小模块,须在专属之软硬件环境下使用,但无论在课程设计或使用上,都较为单纯、简便,成为市场主流.