摘要：目的探讨住院老年慢性病共病(multiple chronic conditions,MCC)患者认知功能障碍情况,分析其与衰弱的关系。方法本研究为多中心横断面研究设计,2021年12月至2022年10月采用便利抽样方法选择肇庆市三家医院老年病房的MCC患者为研究对象,应用自制的调查问卷收集患者年龄、性别、疾病诊断、经济、文化水平等人口学资料,应用画钟试验和衰弱筛查量表分别进行认知功能和衰弱的评估。结果最终招募了264例患者,其中,认知功能障碍147例(占55.68%),衰弱97例(占36.7%);认知功能与衰弱及其表型中的体质量下降、疲乏、耐力减退、自由活动下降等维度(P<0.05)有关。二元logistic回归分析的结果显示:高龄(β=-0.707,95%CI=0.265~0.919)、糖尿病(β=-1.224,95%CI=0.141~0.616)、慢性肺病(β=-0.759,95%CI=0.251~0.873)、耐力减退(β=-0.850,95%CI=0.224~0.813)和自由活动下降(β=-1.601,95%CI=0.086~0.473)均是认知功能的独立危险因素,文化程度(β=1.521,95%CI=1.269~16.502)则是认知功能的保护因素。结论住院老年MCC患者认知功能障碍和衰弱的发生率较高,与高龄、文化程度低、糖尿病、慢性肺病有关,可导致衰弱的发生,主要以耐力减退、自由活动下降为主。

摘要：目的:了解在校医学生参加服务性社会实践活动的情况及其对学生学业自我效能感和学业成就的影响,为提高医学生学习成效提供依据。方法:2022年6—7月,采用便利抽样法,选取广东省内4所医学类职业院校的7 866名学生为调查对象,通过问卷星平台发放自行设计的问卷、学业自我效能感量表和学业成就量表进行调查。结果:本次研究对象中,6 448名(占82.0%)学生参加过服务性学习实践活动,主要是志愿者活动(占81.0%)和社会实践(占59.0%)的形式,仅1 354名(占21.0%)学生参加了服务性学习;约70.0%的学生参加实践活动是为了提高综合能力、为社会作贡献和增加生活体验感,仅897名(占13.9%)的学生是为了打发时间;5 187名(占80.4%)学生参加时长不到一周;约60.0%的学生认为服务性学习很重要,且愿意参加服务性课程学习。参加服务性社会实践活动的学生,其学业自我效能感明显高于未参加者(P0.05)。结论:医学生服务性社会实践活动的参与度较高,可提高学业自我效能感和部分学业成就,应加强服务性学习的开展规模和时长,以全面提高医学生学习效果,实现“三全”育人。

摘要：目的探讨概念图在《成人护理》课程中的设计，并应用于《成人护理》教学中，提高教师的教学效果及护生的评判性分析能力和解决问题能力。方法选取300名大学二年级护理专科生，分为实验组和对照组各150人。指导实验组护生绘制各系统疾病护理概念图，应用于教学中并进行复习总结、讨论、修改，教师点评并补充。对照组仅接受传统方式的教学。教学全部结束后对2组护生进行效果评价。结果实验组护生的评判性思维能力较实验前有显著提高，实验组学习成绩比对照组明显提高，差异有统计学意义。结论概念图教学方法受欢迎程度呈中等偏上水平，概念图可提高护生的评判性思维能力，提高学习效果。

摘要：目的探讨改良概念图教学法对护理实习生临床实践行为的影响。方法本研究为对照研究设计,选取2015年1月至2015年4月在呼吸内科、消化内科、神经外科和骨外科接收的实习护理学生30名为观察组,2014年9月至2014年12月在以上四个科室实习的护理学生30名为对照组。观察组采用改良概念图教学法,对照组采用传统教学方法,比较两组的临床实践行为和出科考核成绩。结果在临床实践行为评价一级指标中,观察组护理学生在认知和动作技能领域的评价高于对照组(P<0.05);在二级指标中,在运用理论知识、临床技能、沟通交流和自我导向的学习行为方面观察组高于对照组(P<0.05);并且,除呼吸内科成绩外,观察组护理学生的出科成绩均高于对照组(P<0.05)。结论改良概念图教学法可以提高实习护理学生的临床实践行为,增强实习效果,值得推广应用。

摘要：概念图作为一种组织和表征知识的工具,可以应用于护理教学的各个环节,即教学设计、内容呈现、知识关联和协作学习等;也可以应用于各个领域的护理教学,如基础护理技术、成人护理、老年护理等,笔者通过应用概念图对《成人护理》课程进行设计后,经研究发现,概念图能够有效地帮助教师掌握学生的认知和思维情况,更好地提高教学效率。