摘要：探索习近平生态文明思想融入高校思想政治理论课教学的创新路径对于学习贯彻党的二十大精神、宣传和弘扬习近平生态文明思想,以及提高高校思想政治理论课的实效性具有重要意义。其中,教学内容创新路径包括以扎实的学理研究为先导,深入解读经典文献及以完善的教学设计为支撑,构建本硕博一体化教学体系;教学媒介创新路径包括制作微课视频,在案例中展示习近平生态文明思想的丰富内涵和设计翻转课堂,在研讨中探究习近平生态文明思想的理论外延;实践教学创新路径包括开展课堂叙事式实践教学,讲好践行习近平生态文明思想的“绿色故事”和组织社会体验式实践教学,切身感受落实习近平生态文明思想的累累硕果。

摘要：分析了研究生学位论文的"学术理论性"所涉及到的三个侧面,即如何理解与界定一篇学位论文的学术理论性、研究方法论设计与具体研究方法选择之间的关系和论文的选题与结构安排,并结合作者学术创作的经历作了阐述。

摘要：尽管就实践层面而言,欧美"红绿"的社会主义激进政党/绿党左翼和全球性运作的民主、生态新社会运动/团体,都还难以构成对现实主导性经济政治的实质性挑战,但从理论层面上说,无论是作为对资本主义经济政治制度的反对或解构,还是对未来生态社会主义新社会的愿景或想象,进入21世纪的西方绿色左翼政治理论都在提供着前所未有的内在一致性、可信度和吸引力。一方面,"红绿"政治理论对当代资本主义的政治生态学批判,已经从"资本主义的内在矛盾"扩展到现实世界中资本主义经济全球化所带来的全球性生态危机(尤其在广大发展中国家)和资本主义"绿化处方"的全球性失效或无能(比如可持续增长和消费或反增长)。另一方面,"红绿"政治理论对未来生态社会主义的制度想象与设计,已经从马克思恩格斯等经典作家关于共产主义或科学社会主义的简化设想扩展到对生态社会变革及其转型必然涉及到的诸多问题的具体分析。

摘要："发展主义"的实质是把发展的目标、主体、过程和绩效量度都简化为或等同于GDP增加(经济生产过程中的要素投入与产出)、经济增长(物质财富的制造与累积)和经济尺度下的社会进步(人均经济收入与物质福利消费的增加及其保障),而且,这种严重偏执化、物化的发展惯例/思维主宰着整个社会的政策取向、制度设计选择并成为主流社会文化共识。而从伦理的维度看,"发展主义"的根本性问题是"经济之善"(经济合理性)的评估失去了"社会之善"(社会理性)、"生态之善"(生态理性)的前提性规约,并且在相当程度上简约为狭隘性经济生产活动的"效率"或"竞争力",因而难以避免地呈现为"社会之恶"、"生态之恶"。

摘要：如何从制度架构上突破狭隘的GDP视野一直是制约着我们落实环境保护基本国策、可持续发展战略、科学发展观和生态文明建设的重要瓶颈。