摘要：UbD(understanding by design)理论是以明确的学习目标为起点,强调可视化教学评价先于教学活动确定,教学活动是在教学评价的指引下展开的一种区别于传统的教学模式。本文基于UbD理论,“细胞的能量‘货币’ATP”为例进行教学设计,旨在在课堂上落实学科核心素养。

摘要：网络教研与"互联网+"教研既有相似之处,也有不同之处,主要区别在于"互联网+"教研既把互联网作为开展各种教研活动的工具,又将互联网思维融入教研活动的设计与实施之中,不仅可以创新教研工作方式,而且可以很好地提高教研工作的效率。

摘要：福州市红庙岭垃圾填埋场1995年建成投入使用,由于当时施工技术条件的限制,以及不完善的填埋场防渗、渗滤液收集、填埋气收集等系统,对周围环境造成了不同程度的污染。本文通过从封场覆盖设计、封场运行维护等方面内容阐述了红庙岭垃圾填埋场封场覆盖工程的建设情况,对于其他即将进行退役封场的生活垃圾填埋场具有一定的参考意义和实用价值。

摘要：文章对"2015年吉林省中小学(幼儿园)教师微课大赛"的赛程、赛制进行了简单的回顾与反思,对参赛作品进行了分析,发现全省广大中小学教师微课设计与制作水平较高,但对微课的认识方面存在偏差;在微课设计方面存在知识点"多"、"散"、"不完整"的现象;在微课呈现方式方面存在时长随意、表述不严谨、文件格式不规范等现象。针对这些问题提出了一些建议。

摘要：培训项目起始于项目设计,项目设计的理念直接影响到项目实施的效果。文章以《“国培计划2019”吉林省省市信息化管理团队研修项目》为例,从培训目标、培训课程、培训实施和培训评价四个方面构建系统化的培训项目课程设计流程。该研究在系统培训理论指导下,在项目设计与培训实践中落实以成果为导向的实践案例。通过案例分析,对培训项目设计者如何明确培训目标、合理设计培训课程、优化培训方法以及如何有效进行课程评价等各方面提出了相关建议。

摘要：＂互联网＋＂几乎是所有行业的发展趋势。网络教研与＂互联网＋＂教研既有相似之处,也有不同之处,主要区别在于,＂互联网＋＂教研既把互联网作为开展各种教研活动的工具,又把互联网思维融入教研活动的设计与实施之中,不仅可以创新教研工作方式,而且可以很好地提高教研工作效率。

摘要：校本教研是促进学校教育教学质量提高的有效形式,对学校与教师发展具有重要意义。在信息化浪潮的冲击下,教师、学生、学习资源与学习环境之间的关系发生了明显的变化,这种变化迫切需要我们寻找解决学校教学问题的新策略。文章从“范式转换”的视角阐述了信息化背景下校本教研面临的问题与挑战,通过文献研究和实证研究的方法,从研究视角、组织形式、研究方式等方面提出了实现校本教研范式转型的路径,为相关研究者提供了参考。

摘要：顺应乡村振兴战略的时代号召,渔村振兴是辽宁乡村振兴工作中具有区域特征的关键环节。本文依托大连海洋大学渔村振兴课题,开展高校深入服务乡村振兴活动,围绕辽宁典型渔村展开实地调研。选取具有海岛渔村特征的辽宁庄河王家岛镇东滩村为研究对象,了解渔村发展现状及存在问题,有针对性的提出渔村振兴实施路径与保障措施。推进传统渔业向现代渔业转型升级,实现“渔村增强、渔业增效、渔民增收”的发展目标。

摘要：为全面、系统把握渔村振兴的现状和进程,需要建立完善的评价指标体系,为此,按照完备性原则、系统性原则、科学性原则,梳理并构建了渔村振兴的三级评价指标体系,共包括一级指标1个、二级指标5个、三级指标27个,其中,一级指标是渔村振兴,二级指标包括产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕等,产业兴旺二级指标下设立6个三级指标;生态宜居二级指标下设立4个三级指标;乡风文明二级指标下设立5个三级指标;治理有效二级指标下设立6个三级指标;生活富裕二级指标下设立6个三级指标。