摘要：项目式学习是一种新型的教学方式,其目的是以学生为中心设计基于真实情境下的项目,并指导学生在项目实践中运用所学的知识解决问题、锻炼能力和发展核心素养。文章以“制作水火箭”项目提出确定项目式主题、设计方案与实施、交流与讨论、总结与评价四个步骤,并探究了水量、气压和水火箭结果对其飞行高度的影响,探讨了项目式学习与核心素养的关系。

摘要：将SOLO分类理论应用于物理实验教学,对学生实验能力以及实验内容进行了结构层次的划分。以“用单摆测量重力加速度”为例进行实验教学设计,对不同层次的学生开展有针对性的教学,可以更好地完成设定的教学目标,还可以根据不同结构的层次性教学目标进行实验教学效果评价,提高教学效果。

摘要：在“双减”政策背景下,优化作业设计,减轻学生学业负担,促进学生全面发展,是当前教育改革关注的热点话题。本文以“双减”政策对作业的要求为导向,以初中物理“多彩的光”单元作业为例,基于真实情境中设计实践性项目式作业。以课标为基准,以学情为依据,以学生为主体,通过情境创设、分层设计、开放要求、合作探究以及多元化展示等过程,保证作业品质的同时促进学生多方面能力的发展,落实“减负增质”任务。

摘要：随着新一轮课改对高中物理教学提出的更高要求,情境教学成为一种趋势,如何寻找情境素材并进行教学设计成为教学实践重要一环。以人教版"万有引力与宇宙航行"单元为例,从教科书中的情境和生活实践中的情境寻找素材,以"行星为什么绕太阳运动"等问题为导向,创设探究性情境;利用信息化技术,创设虚拟的扭秤实验情境;扮演火箭设计者的角色,创设体验式的启发性情境等来设计教学,培养学生的核心素养。

摘要：WHERETO要素是UbD模式中所提出的一种教学计划策略,以培养学生“自主学习”为目的,本文以“摩擦力”一节为例,以课程标准为基础,阐述了WHERETO要素在教学设计中的应用。在教学设计中注重培养学生对知识的深度学习和理解,体现以养成学生主动学习的“自主学习”能力的训练,以利于培养学生的核心素养。

摘要：STEM教育与创客教育有着较强的适配性,两者的融合研究备受关注。为了从实际教学层面探索STEM教育和创客教育融合的具体路径,体现其育人方面的价值,以“利用传感器制作简单自动控制电路”为例,将二者的融合与物理教学结合进行教学设计,并介绍了设计的实施。

摘要：基于SOLO理论所划分的五个水平制定了牛顿第二定律的教学目标和教学策略:利用生活情境克服前结构水平、单点认知扎实基础、多元理解牛顿第二定律促进综合、达到关联水平学以致用和积极思考主动创新。并举例了能体现不同思维结构水平的习题,以便教师了解学生对知识的掌握情况,帮助教师和学生把握教与学的深度。

摘要：自STEAM教育为提高人才的创新能力以及竞争力被提出,就得到了社会各界人士的极大关注,作为STEAM教育的重要主流教育模式的机器人教育、编程教育、3D打印教育进入中小学为中小学教育带来新的活力.从物理学科出发利用教育机器人围绕高中物理实验,设计一个适合普通高中开展的活动课程.

摘要：学生自主探究能力具有发展性,需在自主探究过程中形成与发展。手机传感器较传统仪器更高效且易得、能观测到一些传统仪器无法观测的物理现象。本文以“声”为例,介绍通过phyphox软件,实现课程与手机传感器的整合,帮助学生利用手机传感器在课前对新知识形成感性认知、在课堂自主设计并开展实验探究、在课后解决知识疑惑或开展创新实验提供简便易行的方法,促进学生形成主动探索的学习习惯,培养探究能力。

摘要：阐述了军用软件在未来战争中的作用及在质量管理与控制中存在的问题,分析了军用软件的研制过程,重点从强化顶层设计、突出需求牵引、实施标准控制、组织联合评审、加强软件评测5个方面探讨了军用软件的质量管理与控制。