摘要：以植物扦插跨学科实践活动为例,结合出现的“实践未果”情况,尝试基于学科本位和跨学科视角,通过挖掘问题、引导探究、总结归纳和评价反馈四个环节,引导学生探寻原因,修正实践方案,再开展二次实践和延伸学习,以提高学生分析和解决真实问题的能力。

摘要：以“长江十年禁渔”热点素材为情境,结合长江江豚这个指示物种,从江豚的生态位、江豚的栖息地现状、江豚的保护等角度进行原创命题,促使学生认识长江的生态现状,深刻认同“长江十年禁渔”的现实意义。另外,从试题的课标要求、命题立意、试题特点、解题思路和试题质量等维度进行说题,以进一步反思和优化试题。

摘要：对一道高三综合测试的光合作用试题进行质量分析,发现学生在分析问题时存在不同程度的逻辑漏洞。以思维路径展示为主要教学策略讲评试题,通过“展示思维路径、探寻逻辑漏洞,应用思维路径、完善逻辑推导,延伸思维路径、强化逻辑推导”等环节引导学生逐步提升逻辑推导能力,从而实现有效作答,助力提升科学思维。

摘要：学生在开展实验过程中,往往会提出各种各样的问题。教师可以鼓励学生开展探究实验。以“土壤微生物的分解作用”为例,通过对教材实验的拓展设计,发展学生的高阶思维;通过拓展实验的再操作,强化学生的实证意识,助力提升科学探究能力。

摘要：以学校附近的十八罗汉山森林公园(以下简称罗汉山)为教学情“境”,从宏观、中观到微观的角度挖掘罗汉山不同的区域作为任务设置的场景,通过任务驱动,问题引领,引导学生阅读、分析和讨论,促进知识生成。

摘要：世界进入读图时代后,影像与图片自然而然地成为了重要且便捷的信息传递载体,将越来越多地发挥文化交流与文明融合的功能,为世界各地人们的对接、交流、互动发挥巨大作用。从世界摄影的发展趋势来看,当今的摄影已不再是传统固化的某一类艺术形式,它更是一个充满包容性、开放性、系统性的媒介和学科,在当代科技发展和文化背景下有着极其广阔的前景。