摘要：读《论语》,探讨品味孔子有关服饰礼仪的规范、原则及其与现代服饰礼仪的联系和意义。

摘要：共享经济的不断发展,给城市的空间分配和人们的生活方式带来了深远的影响。在环境、空间、资源等逐步融合的今天,共享的价值显得尤为重要。以居住区景观为例,人们对于居住环境的要求越来越高,现状却是社区景观存在物质空间形式化和社区归属感缺失的现象。本文以社区景观为主,针对目前社区景观环境的现状展开研究,从共享、互动性等角度来阐述社区共享景观的艺术表达。

摘要：为了保持城郊乡村景观的特色和地域文化,提升城郊乡村景观的品质,使城郊乡村景观更好地有机可持续发展。通过对成都市城郊乡村的实地调研及相关资料的收集研究,分析整理城郊乡村景观空间的发展现状。提出城郊乡村景观的设计原则和设计手法,为城郊乡村持续健康的发展提供理论支持。该方法为城郊乡村景观内外兼修的有机更新发展提供了一定的参考。

摘要：【目的】了解土壤水分亏缺和氮沉降对油松生长和光合特性的影响,为造林和再造林树种选择提供依据。【方法】选取2年生油松幼苗,按照嵌套设计,设置4个土壤水分梯度(W1、W2、W3、W4)和4个施氮水平(N1、N2、N3、N4),调查土壤水分和施氮的交互作用对油松幼苗生长和光合特性的影响。【结果】土壤水分充足条件下(W3和W4),施氮能够显著促进油松幼苗的生长和生物量积累,但在水分亏缺条件下(W1和W2)却会加剧缺水,对幼苗生长产生负面影响;土壤水分充足条件下,施氮能够提高油松幼苗的光合能力,但在水分亏缺状态下却会降低幼苗的光合能力,这与光系统Ⅱ的实际量子效率和光化学猝灭系数的变化规律一致;W3N2处理对提高油松幼苗生长、生物量积累和光合作用能力最有利。【结论】在我国中部和东北部湿润地区,氮沉降对油松的光合作用和干物质生产是有利的,而在西北干旱半干旱地区氮沉降却是有害的,因此,在西北干旱半干旱地区实施生态恢复或水土保持工程时应该谨慎选择树种,尽量不再使用油松。

摘要：施工场地布置应随施工进度推进呈动态变化,然而传统的场地布置方法并没有紧密结合施工现场动态变化的需要,尤其是对施工过程中可能产生的安全冲突问题考虑欠缺。研究提出将施工项目按照分部工程中的地基基础、主体结构与装饰装修三个阶段分别进行场地布置方案设计,基于BIM模型及理念,运用BIM工具对施工场地布置方案中难以量化的潜在空间冲突进行量化分析,同时结合现有研究的其他主要指标,构建更完善的施工场地布置方案评估的指标体系,进一步运用灰色关联度分析对优化后的指标体系下的不同阶段下不同的布置方案进行分别评价,最后用案例模拟说明如何评选出各阶段的最优方案,组合而成为施工场地动态布置总体方案。

摘要：云,是缥缈的、无固定形状的,不可触摸,不可定型,所以千百年来人们在观赏云的过程中就赋予了它很多拟人化的情感和色彩,再加上中国古人对所有未知的事物都有一种敬畏的心理,所以云更有了丰富的情感含义。《祥云壶》是在圆器的基础上装饰以祥云图案,从而赋予作品吉祥的寓意。

摘要：复杂结构件装配平台采用了多种数控装配工具,能够实现自动化夹持、铆接、无缝校准对接和制孔,也可以完成复杂部件装配连接等工程。而根据复杂结构件装配工艺要求,不仅要对装配零件的空间位置进行定位,而且必须具有较高的控制精度和自动化程度。针对该平台,设计了一套工业机器人辅助3D激光扫描测量系统,建立了适合该平台的测量系统的原理模型,并对机器人旋转扫描轨迹进行规划,通过实例计算得出了机器人末端的坐标轨迹方程,为后面的实际装配测量提供了良好的理论基础。

摘要：为改善汊河新区产业第二片区、水口镇十二里半社区、新城核心区(新城大道以北)的水环境质量,新建1座污水处理厂。近期规模1.5万m3/d,远期规模3.0万m3/d。采用“粗格栅+细格栅+旋流沉砂池+调节池+水解酸化+改良A/A/O(二级处理)+沉淀池+磁混凝澄清池+臭氧活性炭滤池+接触消毒池”的污水处理工艺,出水水质执行《城镇污水处理厂污染物排放标准》(GB18918-2002)一级A标准。

摘要：大台沟铁矿位于本溪市南郊桥头镇,距本溪市约16 km。矿床属前寒武纪硅铁质建造。通过对矿床的成矿作用、矿床地质特征的分析,提出了大台沟铁矿床的成矿机制、矿体形态、矿物共生组合、围岩蚀变等方面的矿化特征,部分揭示了大台沟铁矿床的成矿模式及找矿标志。

摘要：伴随《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的实施,大单元教学成为中小学美术教学改革的重要抓手。从整体化设计的视角看,大单元教学有助于实现学科育人目标的整合性,激发学生学科探究的主体性,促进学科评价的真实性。美术课大单元设计包括知识建模的平行式、主题探究的递进式和任务引领的关联式三种样态。为有效实施大单元教学,教师要依据新课标和教材进行总体性规划,根据大单元总目标进行分课时实施,贯彻全程评价促进“教—学—评”一致性,并运用单元总结提升学生反思性能力。大单元教学设计可评、可教、可行,是全面落实美术学科核心素养的教学方式之一。