摘要：基于“岗课赛证”融通创新职业教育新型活页式教材的开发,是落实国家有关政策的现实需要,有助于全面落实立德树人根本任务,推动职业教育教材高质量建设,促进高素质技术技能人才培养,彰显职业教育类型特色。将《幼儿园教育活动设计与指导》教材作为开发的范例,从“岗课赛证”融通的视角出发开发职业教育新型活页式教材,其基本要求为从“综合”走向“发展”,秉持职业能力提升;由“多元”塑就“模块”,保证职业成长畅通;凭“真实”打造“情境”,实现职业内容革新;用“技术”唤醒“融合”,表征职业系统运转;以“专业”培育“特色”,规范职业形式呈现。按照“课改立纲,明确方向”“岗课同源,提炼任务”“以赛增值,丰富内容”“对接标准,融通证课”“科学表述,注重成效”的主要思路,职业教育新型活页式教材开发的主要路径为:明确教材定位;组建开发团队;设计开发方案;掌握融通要求;确定典型任务;设计学习情境;设计工作任务;甄选学习材料;创新呈现形式。

摘要：劳动教育对高校教育意义重大,是高校开展素质教育的必要环节,也是落实立德树人教育目标的重要途径。但是,由于传统观念等因素的影响和制约,当前我国高校在劳动教育方面仍存较多不足,需要通过加强领导管理、借鉴国外经验、坚持“五育”并举等途径,积极营造高校劳动教育大环境,从而推动高校劳动教育深入开展并取得成效。

摘要：入职前培训和对在校师范生进行专业培养,是我国提升教师专业素养的主要途径与方法。主体认知论是影响教师培训和在校师范生学习效果的重要因素。具身认知理论重新论述人类的认知和学习,提出身体作用于环境,环境塑造了认知。身体在与环境的交互作用下主动构建了认知、情感、态度、思维等心理活动。心智的本质是身体体验。具身体验决定了学习的性质和特点。身体是心智的基础,是心智的起源。为了走出传统认知理论忽视身体主体性的困境,提高教师培训的质量,完善在校师范生的教育理念,本文以具身认知理论为基础,使用复杂思维和关系思维,研究了教师专业素养的本质和结构,阐述了具身认知理论应用于教师专业素养提升的优势。