摘要：大概念为整合教材内容提供了新的角度和途径,使培养学生的核心素养能够以“多知识点”的方式进行。本文以高中信息技术课程中的“数据处理与应用”单元为例,从提炼大概念、制订单元教学目标、设计单元教学活动、优化评价方式等方面做出尝试,以期落实提升单元整体育人效果、提高信息技术学科核心素养的目标。

摘要：一、新课改背景下信息技术课程大概念教学的内涵大概念教学旨在指导学生学习和理解某一学科或领域的大理念和思想,从而促进学生对知识的深度理解和知识应用能力的提升。大概念极具概括性和综合性,能够对过多的碎片化信息进行有效整合,同时促进单元内容的融合,加强知识衔接。《普通高中信息技术课程标准(2020年修订)》中强调通过学科大概念围绕主题开展单元教学,发现知识之间的联系,促进跨学科学习,培养学生在日常生活中充分利用信息意识解决实际问题的能力,使其成为数字化时代的合格中国公民。

摘要：虚拟企业的构建在于整合企业外部优势资源,响应快速变化的市场机遇,为合作伙伴谋取较高的收益。结合汉中经济的发展现状和原生茶资源的优势,在分析论证的基础上,构建适合汉中生产力发展水平的虚拟企业运营模式,以期达到对优势资源的有效整合,促进汉中茶产业的快速发展。

摘要：虚拟企业是以信息技术、通信技术为主要技术手段,主要针对企业核心能力资源的一种外部整合,其目的在于响应快速变化的市场机遇.虚拟企业可以视为一些相互独立的业务过程或企业等多个伙伴组成的暂时性联盟,每一个伙伴各自在诸如设计、生产、分销等领域为联盟贡献出自己的核心能力,并相互联合起来实现技能共享和成本分担,以把握快速变化的市场机遇.传统的虚拟企业组建是以制造类企业为对象的,虚拟企业运营方式的研究也是如此,以种植加工类企业为研究对象的虚拟企业的构建与研究还是较少.汉中茶产业的发展,因历史及县域分割的原因,生产的规模较小也较分散.使得具有生态优势、绿色优势的汉中茶产业难以发展,茶业参与者利润空间几乎没有.

摘要：在人机工程的作业方法研究中,模型分析设计方法和设想设计分析方法有其不足之处,关键是时间和成本两个因素的制约较强。借助虚拟现实技术,模拟生产现场及人的作业空间,并直观形象地进行设计,会提高作业空间的设计质量和设计效率,对人机系统的设计方法和设计理念的发展有着标志性的意义。

摘要：随着信息技术尤其是智能技术在教育中的普及与应用,基础教育教学环境发生了巨大的变化,师范生信息化教学能力的培养与提升对新时代人才培养质量的提升具有重要的现实意义。通过对陕西理工大学在校师范生信息化教学能力现状的调查与分析,发现目前存在师范生信息化教学理念滞后、信息技术工具软件操作与使用水平整体不高、信息化教学设计与实践能力不足、资源设计与开发能力不强等问题。结合教育信息化2.0背景,提出构建师范生信息化教学能力培养体系,优化信息化教学能力的培养机制,加大信息化教学实践能力的培养力度,完善信息化教学能力培养的保障机制等策略,以不断提升师范生信息化教学能力和综合教学能力。

摘要：在市场经济条件下，应用多元立体化教学模式是高校市场营销课程适应社会需求的有效途径。通过确立现代化的教学理念、扩展教学内容、设计立体化教材、创新教学方法、变革考核形式．使课程的教学突破空间、时间的限制，切实提高学生的实际运作能力和综合素质，将学生培养成为适应社会主义市场经济发展需要的应用型营销人才。