摘要：众所周知,传统的分课时作业往往呈现出零碎无序、盲目随意的状态,语文知识的联系遭到割裂,语文能力的培养、思维能力的训练缺乏系统性。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出了课程内容结构化的理念,目的在于强化知识间的内在联结。“新课标”视域下的小学语文作业路径探寻,是教师在对“新课标”、统编小学语文教材等教学指导性资源进行深入解读和剖析后,对教学内容进行分析、整合、重组,围绕完整的教学主题设计作业内容,有利于人文主题和语文要素的落实,有利于三维目标的融合,有利于学生知识网络的构建,也有利于教师自身能力的提升和专业的发展。

摘要：真实性和实时性一直是服装动态效果仿真所追求的目标。为了对服装的动态效果进行真实的仿真,就必须对织物的所有主要参数进行精确的模拟,如弹力和粘力。实时服装动画的一个难点就是对服装褶皱的模拟,以及相应的碰撞检测问题。对服装动态效果仿真技术的现状进行了介绍,并对未来的发展提出了一些看法。

摘要：自教学生涯开启以来，笔者经历了大纲版、课标实验版两套人教版小学语文教材的使用。较之于大纲版教材，课标实验版教材贯穿了“爱家爱国”“热爱大自然”“童年生活”“爱心”“智慧”“科学技术”“文化艺术”“文学知识”“名人榜样”九条情感态度主线，既从课文选材、单元结构、呈现方式、学习方法上进行了创新，又从文本内容、课届练习、积累运用和习作实践等方面增强了人文性，落实了平等对话的理念，体现了新课标重情趣、重感悟、重积累、重拓展等的要求。

摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调:"提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"部编语文教材也融入了从单篇文章阅读到单元整体阅读、群文阅读再到整本书阅读的阅读能力培养理念。然而,现实中的整本书阅读存在着阅读兴趣缺乏驱动力、实施过程缺乏参与度、操作把控缺乏可视化等诸多不足。对症下药,除了常见的诱读法、导读法等共性方法之外,还要注意因材施教,激活学生的动态参与、互动交流、创意表达等个性阅读方法。同时,在学生学会运用部编版教材预测、联想等具体策略的基础上,教师要把握好必读与选读、单篇与整本、自读与共读、阅读与写作、目标与考核之间的平衡,从而让他们受到整本书阅读的滋养与浸润,潜移默化地提高语文核心素养。

摘要：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。因此，古诗词在语文教学中有着极其重要的地位和作用。

摘要：在新课改背景下，导学案设计的推广对于转变教师的教育理念，还课堂教学以学生的主体地位，提高学生的学习能力，推进教学方式和学习方式的变革，无疑会产生积极的影响。但在具体操作过程中，由于部分教师对“导学案导学”的内在精髓把握不准、理解不透，导致出现了导学案的泛化现象。

摘要：复习效益指复习活动的收益、价值的实现。就数学课程而言,一般包括知识技能的掌握、数学思维的发展、思想方法的渗透、情感态度价值观目标的达成。笔者认为,如果在复习中用最少的时间、精力和财力投入完成了复习任务,最大限度地促进了学生的发展,也就实现了更大的复习效益。

摘要：家长会是家校沟通、对话的重要形式和载体，但一些学校在做这项工作时流于形式，乃至异化为“成绩发布会”“任务布置会”“后进生批评会”等等。那么，如何创新家长会形式呢？温馨式邀请函每逢召开家长会之前，许多学校或班级都会分发给每位家长一张通知，虽简洁明了，但过于刻板。我们可以把传统的《通知》设计成《邀请函》。

摘要：词语是阅读教学中最活跃的元素,是将字、句、段与篇章进行联系的重要纽带,对培养学生的良好语感具有不可或缺的作用。离开了词语教学,阅读教学就成了空中楼阁。在口语、习作中,总有一些学生词语贫乏,滥用近义词,甚至张冠李戴,闹出了笑话。这些问题引起了我对词语教学问题的反思。

摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览","利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展学生的思维空间,提高阅读质量"。统编语文教材从三年级开始,每个年级都安排了一个阅读策略单元,练习运用一种阅读策略来发展学生的阅读力。三年级语文上册第四单元编排了"预测单元",把预测这一阅读策略编入教材,是我国小学语文教材的首次。如何设计好这一单元的教学,培养学生的创新思维,让学生有创造力,是值得每一位语文教师研究、探讨的问题。