摘要：在我国当前的社会经济条件下,如何使义务教育课程制度满足我国现代化过程中经济上的复杂多变的需要,与相对贫困的教育资源和极大而多样的教育需求相适应,促进全民族儿童与少年的健康发展,这是义务教育课程改革和建设的基本目标。进行课程改革的理论研究和实践,有以下诸多问题需要考察和研究,这些问题主要包括:我国社会普遍的课程观念和态度,我国课程的实施机制。

摘要：通过个案分析研究"特岗计划"与"以县为主"传统招聘方式的差异,发现"特岗计划"作为一种引导机制,有效地改善了县级招聘新教师的积极性,教师数量大幅增加,教师学历水平、年龄结构、学科结构等方面优化明显。我国边远农村地区教师政策在设计上必须兼顾教师的质量、待遇、发展空间、稳定性等维度。本文尝试提出吸引和激励农村教师的4种政策设计模式:"引导-半稳定模式"、"引导-稳定模式"、"激励-轮岗支持模式"、"高激励-岗位支持模式"。

摘要：语言,即思想之舟舆。国际中文教育是“一带一路”倡议下构建中巴人类命运共同体的基础性工程。近年来,国际中文教育在中巴友好背景下持续升温,但受其国内语言教育环境影响,面临着发展不协调、不平衡、不充分等诸多挑战。本文认为:新时代巴基斯坦国际中文教育要以构建更加开放、包容、规范的教育体系为目标,进一步完善顶层设计,推进人才培养模式改革,提高本土化教师专业化水平,实现巴基斯坦国际中文教育的可持续发展。

摘要：近年来我国实施了一系列针对农村学校和学生的"利好"政策,但对农村教师队伍建设的政策支持力度还薄弱和欠缺。农村教师群体存在以下问题:总量与供给不足、流失严重、分布不合理、老化、结构性短缺、教师工资和福利欠佳等。基于此提出教师队伍建设的方针,即"量足、合格、稳定、敬业",为了实现目标,在教师支持性政策设计时应考虑五对矛盾,即身份与位置,稳定与流动,功绩与苦劳,实物与工资,当下与机会的矛盾,并本着农村儿童身心和社会发展的原则,农村教师政策难入我国城市化进程的原则,统筹多方利益的原则,从而保证建立一支合格的农村教师队伍。

摘要：面向农村的教师援助,即有计划地安排教师和其他社会成员到农村学校进行长期或短期教育教学的专门活动,也是我国社会主义国家特有的平等、互助以及共享精神在教育领域最鲜明的社会实践;已形成社会各部门、教育系统、社会公益类以及个体志愿者四大类教师援助格局,建立起多渠道农村教师援助的网络。我国农村教师援助具有教师类型多样、以青年为主体,政治动员力强,中央层面倡导的教师援助效果更显著等特点,其对于补充农村教师数量、提升教育教学质量,对于其他教育资源进入农村,对于乡村振兴、精准扶贫、大学生就业等具有多重效应,但也存在缺乏统筹、政策衔接不足带来的教师援助冲突、难以派出优秀教师等问题;建议加强顶层设计、打通公益组织援助与政府援助的界限,淡化区域内援助、建立全国范围的支教志愿者网络,活用退休政策,以吸引成熟型和骨干教师参与。

摘要："确保在2015年以前所有的儿童,尤其是女童,各方面条件较差的儿童及少数民族儿童都能接受和完成免费的和高质量的义务初等教育"[1],是2000年国际社会议定的六大全民教育目标(Education for All,EFA)之一。在中国,全民教育目标(EFA)和同教育相关的千年发展目标(MDGs)已经取得了骄人的成绩,但多年来。

摘要：一位年轻的妈妈曾给我讲过这么一个故事,这个故事发生在一个普通的三口之家,父母及3岁多独生女儿。故事是由洗澡引出的。 一连几天,妈妈发现,每当父亲一关上厕所门开始洗澡时,女儿便蹬蹬地跑到厕所门前敲门说“我要尿尿”。

摘要：在中国,乡村教师是一个独特的群体。他们长年坚守乡村,成就乡村教育;他们始终耕耘乡土,培育国家未来。新中国成立70年来,五代乡村教师薪火相传,铸就了公共教育最坚实的基础,也书写了农村儿童人生领路人的出色价值。回看并描绘70年来历代乡村教师的群像,可以更深入地理解乡村教师的社会功能与教育情怀,更好地把握乡村教育的发展与未来。

摘要：人类卫生健康共同体倡议、对中国制度优势的高度认可和中外一视同仁的管理机制为后疫情时代“一带一路”来华留学生趋同化管理提供了价值遵循、思想基础和制度保障。当前滞后化的体制机制、薄弱化的思想教育、复杂化的文化背景、差异化的入学门槛制约着“一带一路”来华留学生趋同化发展。要以习近平给巴基斯坦留学生回信精神及共建“人类卫生健康共同体”思想为指导,加强顶层设计,强化思想引领,坚持以我为主,遵循同中有异,从理论和实践层面对后疫情时代“一带一路”来华留学生趋同化管理开展科学的辨析与有效的探索。

摘要：审美情趣调查中发现:绝大多数中小学生及其家长具有一定的审美情趣,但有近1/5的家长和学生缺乏审美情趣。对“我很容易被美好的艺术作品打动,这句话符合你的情况吗?”选择“完全符合”和“比较符合”的小学生为72.5％、初中生为76.8％、高中生为82.7％,家长为79.2％;而选择“不太符合”、“完全不符合”的,小学生为27.5％、初中生为23.2％、高中生为17.2％,家长为20.8％。从统计结果中可以看出,绝大多数中小学生和家长是具有审美情趣的。