摘要：为贯彻教育部颁发的《全日制普通高中课程计划(试验)》,我校凭借着较好的办学条件,经费投入以及相对具有优势的师资和生源,决定在原有的三课体系的基础上,在高一、高二开发设计并实施研究性学习的课程。“万事开头难”,研究要从课题开始,那怎样才能确定好课题呢?

摘要："从一株植物的观察实施素质教育的探索"一文介绍了作者以素质教育为重点,从认知、探索、创新三方面构建了课堂教学过程:首先,引导学生从新陈代谢的角度来认识植物,形成绿色植物的新陈代谢的整体化知识;在此基础上,针对相关知识点,引导学生提出探索的问题,设计探索方案,培养提出问题和解决问题的能力;此后进一步提出改进植物生长条件及培育新品种的任务,诱发学生创造性思维,培养创新精神。

摘要：针对现有的刺绣风格模拟算法产生的图像细节不够精确,缺乏语义深度等缺点,提出了一种多尺度纹理合成的刺绣风格迁移模型(MTE-NST),该模型主要由生成网络和损失网络2部分组成,其中生成网络又包含内容匹配模块、结构增强模块和纹理精细模块。并通过引入多程式损失联合训练,分层迭代优化刺绣迁移图像,减少各个损失项对迁移效果的影响。结果表明:与现有卷积神经网络风格迁移算法对比,MTE-NST能生成更清晰的刺绣织线纹理和多方向的针脚轨迹,显著减少图片匹配错误产生的伪影,生成更逼真的刺绣艺术作品,本文研究结果有助于提高刺绣产品的外观仿真设计水平,促进刺绣技艺的发展及创新。

摘要：针对目前缺乏实际着装起皱的客观评价方法,文章选取35块机织试样,根据中间体型绘制合体裤装样板并缝制,模拟日常活动中裤子腘窝处的起皱过程,获取折皱图像并进行主观评价,制作图像标签。利用SURF提取图像特征并对不同等级的图像两两组合进行K-means聚类,校正图像标签。设计一种基于多尺度卷积的着装平整度客观评价模型,利用多尺度卷积操作对输入的折皱图像进行不同范围的特征提取并进行特征融合,输出着装平整度的等级预测结果。研究结果表明:该模型的预测准确率达92.69%,优于CNN、BP方法的分类效果。

摘要：为研究蒲坑水库二期工程溢洪道泄槽段台阶设计与水力特性的匹配性,采用仿真计算方法对不同体型、不同方案的开槽设计进行了对比分析。研究表明,开槽设计更利于台阶面上水流的摩擦紊动,提高了台阶面的消能、防蚀能力。其中,“V”形槽口方案下沿程流速最小,且控制负压效果最优。“V”形槽口深度愈大,沿程流速愈小,且各级台阶上负压强分布范围也愈小。槽口深度超过20 mm后,消能率稳定在77%以上,紊动能在0.15~0.13 m^(3)/s^(2),两参数的增减幅度均趋缓。综合对比认为,“V”形开槽设计,且槽口深度20 mm时最优。

摘要：通过对近几年高考试题的分析可以看出，实验设计的问题是当前高考的热点。这类问题要求学生通过设计实验程序，观察实验结果，来验证生物学事实。问题所需背景知识可依据课本知识，也可不涉及高中所学内容，由试题所提供的材料告知。在解答该类试题时，需要学生阅读材料，弄清问题的来龙去脉，再通过分析、推理、设计出严密的实验方案。由于高考的导向性，使得教师特别重视实验设计的教学，但教学的效果却往往不尽如人意。那么如何进行教学才能卓有成效呢？下面笔者通过两例教学实践比较，以期对同行有所借鉴与启示。

摘要：结合我国水利水电工程可行性研究阶段规划设计的实践,从征地移民规划设计的角度,分析了《大中型水利水电工程建设征地补偿和移民安置条例》存在的问题,着重阐述了设计深度不匹配、林地分解到户、安置区调剂土地等问题,并提出了工作体会和建议,为进一步补充和完善相应的规程规范以及相关的实施细则提供参考。

摘要：以能力立意的考题非常重视对学生理性思维能力的考查，但在日常授课中，教师往往忽略对学生这一能力的培养。借助微课程，尝试进行相关视频的制作：先对内容与制作思路进行整体布局，将理性思维按比较分析类、判断推理类、抽象概括类、假设演绎类、模型建构类、科学探究类、归纳总结类、系统分析类、质疑批判类和运用创新类进行设计，并对每一类别的思维都构建了相应的思维链。