摘要：文化意识体现英语学科核心素养的价值取向,是语言教学的重要目标。本文认为,在指向文化意识培养的高中英语阅读教学实践中,教师要依托语篇,站在育人的高度充分挖掘语篇承载的文化知识和价值,设计循序渐进的教学目标和教学过程,逐步增加学生的文化知识、丰富学生的文化语言、引导学生探究文化内涵,并创设真实的情境让学生运用文化语言,开展丰富的文化活动让学生体验和应用学习成果,提高其跨文化沟通和传播中华文化的能力,坚定文化自信。

摘要：在就医过程中,因为挂号、看病、取药等原因,门诊患者往往需要在收费窗口、药房、检查检验和诊室等部门之间来回跑、反复排队。一旦出现“堵点”,患者等候时间就会延长。从“无感化就医”系统的设计与应用、效果评价与成效、新的挑战三方面进行阐述,探讨如何优化患者就医流程,打通患者就医“堵点”,改善就医体验。

摘要：可再生能源大规模制氢及储氢系统是在新型电力系统背景下实现氢能与可再生能源深度融合的重要途径。主要介绍可再生能源大规模制氢及储氢系统的类别、结构组成,分析了发电侧资源特性、制氢/储氢技术特性和用氢侧需求波动特性,重点分析国内外可再生能源综合利用系统仿真软件研发现状以及系统控制策略优化、制氢/储氢容量配置优化和技术经济性优化等模型研究热点问题。

摘要：为研究低速机电控喷油器电磁阀流动换热特性,以某型喷油器电磁阀组件作为研究对象。在满足电磁阀力学性能的基础上,建立三维仿真计算模型,采用Fluent对电磁阀组件流固耦合共轭传热分析。结果表明:润滑油进口温度为55.0℃,出口温度为78.7℃,重油进口温度为200℃,出口温度为198.8℃,电磁阀靠近重油附近温度逐渐升高,电磁阀温升受重油的影响较大;电磁阀最高温度为93.42℃,远小于极限温度,换热效果较好,其结构满足工作性能要求。本文通过共轭耦合换热分析,为船用低速机喷油器电磁阀设计提供指导。

摘要：针对传统的机器阅读理解模型难以胜任从多篇文档中学习多跳实体间语义关系的多跳阅读理解任务,提出一种基于多视角的图卷积神经网络模型MV-GCN。受Inception启发,通过构建多通路的图卷积来拓宽网络,提高模型多视角学习多跳实体间语义相关性的表达能力。引入基于Squeeze-and-Excitation的多视角注意力机制实现前述多视角表达的有效融合。在Wiki Hop通用数据集上的实验结果表明,MV-GCN在多跳阅读理解任务上取得了很好的效果,其性能优于当前的主流方法,可为进一步研究提供借鉴。

摘要：针对传统仿真方法难以描述复杂地质环境下测井信号有线传输过程的问题,提出了一种利用FPGA对该过程进行硬件仿真的方法。充分考虑该过程中影响传输效率的信道干扰和地质背景干扰,严格推导了该过程硬件仿真模型的实现方案。介绍了有限元硬件仿真的概念,实现了多基干扰模型耦合情况下精确仿真的方法。对设计方案的效率、计算误差及硬件资源的消耗情况进行了详细的测试分析,结果表明该方法可有效仿真测井信号有线传输的情况。

摘要：应用神经网络模拟GB150-2011《压力容器》标准中圆柱壳径向接管开孔结构参数与强度关系,以开孔接管结构用材最省为优化目标,采用遗传算法对圆柱壳大开孔接管结构进行优化设计研究.经神经网络拟合后,标准算图数据信息归一于一个三层的BP网络并应用于遗传算法程序中,与反复查图和有限元优化算法相比,此优化算法更节省设计时间.经验证,优化后的结构符合强度要求,优化结果满足工程设计需要.

摘要：以两个水泵水轮机模型转轮为研究对象,联合分析了单流道计算结果与模型试验结果,形成了不同转轮方案“驼峰”性能比较的CFD评判方法,对水力设计时“驼峰”性能的优化提供了理论指导,同时对转轮和活动导叶在压力系数“转折点”和“驼峰”谷点工况下进行了内部流态分析,对“驼峰”现象的产生原因有了更加深入的了解。结果表明:转轮对比时,压力系数“转折点”流量系数越小,模型试验得到的“驼峰”谷点流量系数越小,压力系数越高,“驼峰”裕度越大;活动导叶近顶盖区域的不稳定流动是单流道计算时压力系数曲线出现“转折点”的主要原因;转轮内部分流体从低压边近上冠侧向高压边近下环侧的流动导致活动导叶近底环区域产生复杂的紊流,严重堵塞了流道,导叶的过流能力下降,是水泵工况出现“驼峰”现象的内因。

摘要：针对测井信号扩频传输的实际需求,在FPGA芯片上设计并实现了一种改进的混合型数字匹配滤波器。匹配滤波相干过程采用递归化矩阵运算的方式进行,并将滤波器中多路乘加器计算求值的结构改用查表寻值形式,以同时满足井场对简化设备结构与保证工作速率的要求。测试结果显示,该结构数字匹配滤波器的处理效果能满足设计要求。

摘要：基于大观念的英语教学是基础教育阶段英语教育工作者落实立德树人根本任务的必然需求,也是进一步深化英语课程改革、促进学生核心素养发展的重要路径。基于大观念的英语教学从教、学、评一体化设计促进育人目标落地,促使学生建构和输出整合性的语言结构,在此过程中学生逐层深入理解单元的核心内容,客观理性评析单元的育人价值,积极主动践行在单元学习中生成的学科大观念,同时教师对学科本质会有新的认识,其教学理念和教学行为也得以改进。