摘要：《圆明园的毁灭》是一篇文质兼美的经典范文。本期我们隆重推出有关这篇课文的教学文章,展示了特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的精极课堂教学艺术片段和新颖独到的教学设计。他们以精湛的教学技艺对同一文本进行不同的演绎,从不同的角度、不同侧面、不同层次对新理念、新课程进行具体的诠释。透过他们的教学,我们领略到母语教学的真谛。

摘要：《圆明园的毁灭》是一篇文质兼美的经典范文。本期我们隆重推出有关这篇课文的教学文章,展示了特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的精彩课堂教学艺术片断和优秀青年教师王自文的新颖独到的教学设计。老、中、青三代教师以他们精湛的教学技艺对同一文本进行不同的演绎,他们分别从不同的角度、不同侧面、不同层次对新理念、新课程进行具体的诠释。透过他们的教学,我们领略到母语教学的真谛。

摘要：在阅读教学中,经常有这样的现象,无论课文描述的景色怎么迷人,叙述的事情怎么感人,可学生就是无动于衷,游离于文外,语言内容难以引起学生体验,语言情感难以激起学生共鸣,语言形式难以引起学生的鉴赏.师生交流机械问对,学生言说脱离文本.因此,要提高学生与文本的亲和力,培养感悟和运用语言的能力,必须在教师的引导下,实行师生、生生,学生与文本(作者)的零距离对话,随机进入文本,变旁观者为当事者,变阅读课文为经历生活,变感受人物情感为自我流露情感.在这方面,特级教师葛银铨执教的,给我们以深刻的启示.

摘要：生成,是对教学过程生动可变性的概括.生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列,它不可能百分之百按预定的轨道运作,常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法,尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时,实际的教学过程远要比预定的、计划的生动、活泼、丰富得多.从这个意义上看,生成似乎无法预料,一旦产生,都有可能改变预设的教学方案.可事实上,我们在预设教学时,会立体地进入头脑中的虚拟'课堂',明确需要努力实现的三维目标及实现这些目标的大体教学进程,让自已、学生、课程、情境等因素互动起来,充分设想很有可能出现的种种情况,当这种情境出现时,自已能够从容不迫地引导点化:或放大,追问深入;或搁置,委婉拒绝;或缩小,迂回突破,有的放失地将其引向'精彩'.从这一角度看,更多生成是预约带来的,生成是一种充分预约的精彩.

摘要：生成,是对教学过程生动可变性的概括.生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列,它不可能百分之百按预定的轨道运作,常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法.尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时,实际的教学过程要比预定的生动、活泼、丰富得多.从这个意义上看,生成似乎无法预料,一旦产生,都有可能改变预设的教学方案.可事实上,我们在预设教学时,会立体地进入头脑中的虚拟'课堂',明确需要努力实现的三维目标及实现这些目标的大体教学进程,让自己、学生、课程、情境等因素互动起来,充分设想很有可能出现的种种情况.当这种情形出现时,自己能够从容不迫地引导点化:或放大,追问深入;或搁置,委婉拒绝;或缩小,迂回突破,有的放矢地将其引向'精彩'.从这一角度看,更多生成是预约带来的,生成是一种充分预约的精彩.

摘要：国外关于“阅读期待”的研究中，有一种有趣的“杰克现象”：一个叫杰克的学生，父母抱怨他过分迷恋阅读，简直到了如痴如醉的地步，一张旧报纸、一份杂志、一张说明书，甚至一页广告都可以使他百读不厌。然而杰克的语文老师却反映，杰克是一个缺乏阅读兴趣的学生，他常抱怨语文没味道、不精彩，没意思而难以投入。杰克对阅读．在家里和在课堂上为什么会出现这么大的反差?经研究，杰克的“阅读期待”是借以打发时光，而不是对读物或阅读活动有兴趣。

摘要：课程资源是语文课程设计与实施不可缺少的基本要素。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式和教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。