摘要：“内容聚焦大概念”是重要的生物学课程理念,围绕大概念组织教学内容,设计单元整合课,利于学生将知识结构化并逐步形成概念体系和生命观念。基于此,从情境、目标、问题、活动、评价等方面讨论单元整合课的教学设计策略。

摘要：在光合作用的教学中,笔者针对概念理解的不同侧面,基于评判概念理解的多元化指标,尝试设计出指向明确的问题进行引导,从而促进学生对概念的深度理解,以形成科学、完整、内涵丰富的概念及概念体系,培养多种关键能力。

摘要：本文提出在教学目标的叙写中包含教学内容、学生活动、评价指标等要素,依据课程标准对教学内容的基本要求,设计恰当的学生活动去发展相应的核心素养,以期在叙写教学目标时,能将学生活动设计和核心素养目标的预期进行有机整合,进而改变教师的教学理念及教学行为。

摘要：学生活动是发展学生核心素养的必经之路。学生只有主动参与到各种真实、有价值的学习活动中,才能深入理解概念并逐渐形成生命观念,养成科学思维的习惯,形成积极的科学态度,发展终身学习及创新实践能力。教师在设计、组织学生活动时,应该遵循“准、明、真、活、实、显”六字要诀,使学生活动真实有效。

摘要：阐述生物学课堂教学中落实核心素养目标,可以从教学目标、情境栽体、问题任务、学生活动、检测评价等方面来精心设计和实施。要将教学目标聚焦于发展学生的核心素养,引领学生在真实情境中的问题或任务驱动下,通过形式多样的学生活动解决问题或完成任务,并通过融合应用来检测学生核心素养的发展水平。