摘要：“一带一路”高质量发展新时期,作为重要支撑的人才培养面临艰难转型,从最初师资导向的单纯语言教育过渡到需求导向的“中文+”复合型人才培养新阶段,“一带一路”人才需求侧与供给侧结构性矛盾亟待解决。后疫情时代面对逆全球化趋势,东南亚国家与中国共建“一带一路”稳定增长,具有广阔的合作发展空间,高质量的人才培养成为核心议题。这种服务“一带一路”建设兼通汉语和专业的新型人才定义为行业汉语人才。本研究廓清了行业汉语人才培养的目标任务,以“一带一路”人才需求为导向构建东南亚国家行业汉语人才培养模式,讨论培养模式的运行机制和保障系统,目的在于精准培养市场所需的“语言+行业知识+专业技能”的复合型人才,为高等教育的国际化改革提供借鉴,服务人类命运共同体建设。

摘要：汉语国际教育迅速发展,与之相应的研究却跟不上快速发展的步伐,其最主要的问题在于缺乏科学且可靠的汉语中介语语料库支持。国内中介语语料库存在的问题主要在于缺乏高质量且真实的口语语料资源和跨学科视角、语料数据来源存在局限性、缺少建设学习者的历史语料库、语料库数据尚不能充分共享等五个方面。中介语语料库建设具有复杂动态和非线性涌现的特征。基于大数据思维,"新一代汉语中介语语料库"的设计原则应增设词网技术、学习者特征、社会语言学特征三项;建设原则应遵循真实性、广泛性、历史性、跨学科、课内外、全媒体、无障碍共享等七项原则;实施方法应配置新一代互联网信息的管理系统和抽取系统、网络智能挖掘技术及网络代理。

摘要：本次会议的一大重点是如何整合两岸华文教育与科研力量,共同推进对外汉语的世界教育,尤其是在教学中融入文学艺术的教学,全方位地推进对外汉语教学。会议进一步讨论了如何利用本体教学的优势,提升对外汉语的教学水平,力求在对外汉语国际推广中,加深对教学理念、方法和研究的理解,从而为今后的发展提供参考。

摘要：随着孔子学院在世界各地的蓬勃发展,迫切需要建立一个全球化的网络教育平台为其提供全方位的有效服务与支撑。构建孔子学院全球教学管理平台是一个庞大而复杂的工程,需要在秉承先进性、稳定性、易用性等一系列原则的基础上,对平台各组成部分进行设计与构建,以期实现各部分功能的有机整合。为更好地构建该平台,本设计应用云计算概念和理论,分布式数据库,中间件设计,基于孔子学院全球VPN专线,实现平台在全球孔子学院的应用。通过云服务的方式,使师生基于网络教育模式,满足互动教学设计的需求。融合本研究对平台建设的必要性、总体设计方案以及具体的建设途径进行分析与阐释,规划与设计了全球教学管理平台。平台规划与设计了海量文献资料管理系统、师生管理子系统、海量教学资源管理系统、人才信息管理子系统、全球数字互动教学系统五大子模块。各个子模块在平台的云架构支撑下,能够实现"统一的信息编码标准、统一数据交换标准、统一身份认证管理"三大功能需求,实现基于网络教学流程的全新全球孔子学院教学管理模式,满足全球孔子学院师生在网络平台进行实时互动教学和教务管理的需求。通过引入南方基地平台构建的实际案例,阐述了南方基地在孔子学院全球教学管理平台的搭建经验,以期为孔子学院全球教学管理平台的构建提供具备操作性的借鉴与建议。

摘要：近年来随着对汉语教材重要性的再度肯定,国别化汉语教材的编写已进入许多人的视野中,赞成与反对的意见都有。如:要不要国别化教材?国别化教材如何编写?编写的依据是什么?应该说,对国别化教材的开发以至编写都尚未形成统一的思路。本文试图从分析教材的作用、影响教材发挥作用的因素和现象入手,以建立以效果为基础的国别化教材评估系统为线索,将教育学、心理学、语言学和外语教学法等多学科方法融合一起,分析教材、教材编写者、教材使用者的内在关系。本文认为教材的主要作用是为了让学生提高语言交际能力。在制约学生交际能力发展的因素中,交际模式的建立、熟练度及交际场合数等尤为重要;为了提高学生的交际能力,教材要考虑到所在国的文化、教育要求及第一语言的特征。教材的编写应该遵循"兴趣"与"频率"两个原则,要建立起以教学效果为基础,全方位、多维度的教材评价指标和体系,将教学设计、内容安排、学习顺序、教师支持等因素纳入评价体系,将使用效果作为编写国别化汉语教材主要依据。

摘要：对外汉语教学因教学对象的国别和区域不同,具有认知上的不同。对于母语为非汉语的教学对象而言,汉语是一种异质文化,学习者的母语文化和汉语文化之间存在差异。美国的汉语教育才刚刚发展十年左右,汉语对美国学生来说是非常新和从小没接触过的,学校汉语教育目前开始普遍在高中设班,本文从认知技能和汉语教学对比的角度,分别对美国高中学生在学习汉语过程中出现的一些典型文化差异进行整理和分析,配合美国ACTFL的5Cs标准,实施国别化教学理论策略应用和评估,提出相应教学策略,有效修正学生的错误,培养学习者的跨语言、跨文化交际能力。设计以学生为中心的教案,通过语言认知、认知技能和汉语教学帮助学生学习汉语,并通过整合和分析来开展汉语教学。课程的设计必须照顾到不同学生的个性和喜好,使老师的教学更为生动活泼,增进学生学习的效果;同时也要考虑美国汉语老师的教学策略,提高教学效果,解决学生学习时所遇到的困难,帮助学生排除认知障碍去解决学习问题。让学生能喜欢学习汉语,认识汉语和文化,进而终生学习语言和降低因为文化和语言产生的摩擦隔阂。只有在国别化和区域化的汉语特色中认清和走出自己的差异性和文化特色,降低学生学习汉语过程中的认知负担,才能吸引更多人真正学习到中国文化的内涵和精神。

摘要：人类语言的记录形式多种多样,传统教材既无法为正在发展的数字化和个性化教学提供支持,也无法满足多种类型和层次的学习需求。大数据为汉语国别化教材研发提供新视角。大数据时代的语料数据具有复杂性、动态性、真实性、广泛性、历史性、跨学科、全媒体和无障碍等特点。汉语国别化教材的研发理据包括:①教材内容的来源依据:大数据视角下的教学资源;②教材内容的革新依据:提取口语特征;③教材的研发趋势:学习者的学习行为分析;④教材内容的取舍依据:语言认知过程和多重感官系统;⑤教材内容的排列依据:"显著性阶度假说"。汉语国别化教材的动态研发应遵循以下原则:基于学习行为分析的研发原则;基于多重感官系统的研发原则;结合语料库设计的研发原则;基于复杂动态数据实时修订的研发原则。

摘要：为提高指挥大屏信息读取效率,更好地进行防震减灾工作,对指挥大屏地震信息可视化开展了一系列研究,详细探讨了基于地震信息的指挥大屏可视化内容,包括大屏布局、设计思想、颜色搭配、文字表达、图标设计、交互显示与整体展示效果等方面,对地震应急信息的准确完备、快速传递、清晰表达和高效处理有一定提高。

摘要：在调研应急决策需求的基础上,探讨并形成了一套面向应急指挥的地震应急信息专题图图件及其可视化方案。地震应急专题图制图数据涉及行政区划等,使用前通常需要对其进行分区、分块、抽稀等预处理,从而提升震后地震应急信息专题图件产出的时效性;针对不同服务对象和服务内容,结合每幅地震应急信息专题图件的图件意义、图幅内容、制图要素等,给出相应的可视化方案,以期实现地震应急信息的有效表达,做好应急指挥技术支撑和决策服务。

摘要：针对震后应急救援领域需要大量基础数据支撑的现状,拟在收集整理1990年以来中国历史地震灾害信息的基础上,根据地震应急、救援、决策等对地震灾情信息的需求,开展数据深层次分析、分类、挖掘工作,完成数据库结构设计,基于开源数据库MongoDB架构,建立了针对地震应急信息特征的灾害信息数据库,实现地震灾情信息的快速查询、统计、调用等功能,提高了应急基础数据库的精度和准确度,实现地震灾情信息的科学化、规范化、系统化管理,为地震灾害快速评估技术系统和辅助决策的生成提供数据保障。