摘要：设计挑战性的学习活动是实施深度学习的重要一环。在高中数学课堂教学中,教师要精心设计富有挑战性的学习活动,引导学生理解基础知识,掌握基本技能,感悟数学思想,积累数学基本活动经验,促进学生数学学科核心素养的不断提升。一、及时发现学生学习中遇到的问题挑战性的学习活动是为解决学习中遇到的问题需要而采取的一系列活动,“问题”是挑战性学习活动的核心。学生学习过程中时时处处有问题,时时处处有挑战。教师要有一双慧眼,既要做好教学预设,精心设计学生学习活动。

摘要：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析是高中数学学科核心素养的组成部分,它们是一个有机的整体,反映出适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。高中数学核心素养从哪里来？笔者认为核心素养来自于数学的思维方式。培养高中生的数学核心素养要着眼于引导学生的数学思维方式,站在学生主动发展的角度设计好数学思维活动,聚焦核心概念,引导学生用数学的眼光、数学的思维、数学的语言来观察、

摘要：“意”，《现代汉语词典》中的解释是“人或事物流露的情态”。以“意”为核心，意味着教师要基于对教学内容本质的认识，以明确的教学目标为指引，实现教学设计的精巧融汇、教学节奏的一咏三叹、教学内容的隽永深长、教学过程的凝练涵咏。下面以高中数学教学为例，谈谈主要的实施策略。

摘要：教育是慢的智慧,慢的艺术。教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。课堂教学需要＂慢下来＂,需要有舒缓的节奏,需要有启发的智慧和等待的耐心。高频率、快节奏、大梯度,不利于学生的有序成长和创新发展。