摘要：这次能够获得第七届“百强榜”的提名让我感到十分荣幸,非常感谢各位评委老师对我的认可。创作这两幅作品的时候我的章草还处于比较稚嫩的阶段,能够得到这样的肯定无疑是对我最大的鼓励。自我学书至今已有十余载,六岁在启蒙老师的教导下由篆隶初窥书法堂奥,中学时在楷书和行书中渐入门庭,大学时得诸师谆谆教诲,愈觉书法艺术博大精深。近来我更加偏爱章草。

摘要：20世纪90年代以来,学业水平描述研究取得显著进展,从最初仅为标准设定的基础发展至今已成为分数解释与测验开发的依据,从知识、技能与认知过程的内容设计发展到与证据中心设计理念相结合,从最初的两个类型拓展到目前的四个类型,学业水平描述已成为教育测评体系中不可或缺的构成要素。目前,我国学业水平描述开发较为薄弱,可从如下四个方面加以改进:1)加强对学业水平描述多元化功能的认识;2)探索证据中心设计的开发路径;3)建构以核心素养为指向的学业水平描述框架;4)吸纳学习进阶的研究结果。

摘要：系列背景问卷调查是全球大规模学业成就调查的核心组成部分。由于功能定位复杂、对象类别繁多、主题涵盖广泛,其对开发应用过程的科学化、专业化与系统化有更高的要求。结合实例,从确定系列背景问卷的功能定位与框架建构入手,重点阐述系列背景问卷设计与建构中编制蓝图与题目、评估审订题目、预调查、设计合成问卷、质量控制、数据指标拟合等关键步骤;在此基础上,提出我国在此领域面临的问题及未来展望。

摘要：随着新课程标准的颁布,基础教育质量监测评价体系面临着重大转型挑战。探索素养导向下基础教育质量监测的优化路径,通过引入学习进阶理念,提出一系列创新策略,重构和升级现有的评价体系。强调了提升学科评价框架的针对性和具体性,以更好地反映学生的思维发展。提出了深化结构化命题的创新设计,以促进思维进阶评估。优化了进阶结构建模,以扩展监测结果空间的解析深度,从而更全面地理解学生的学习进阶。最后,突出学生进阶发展的重要性,并建议形成“教—学—评”一体化的反馈改进机制。这些策略不仅响应了当前基础教育质量监测评价体系面临的挑战,也为其重构和升级提供了新的思路和实践指导。

摘要：以大规模学业成就水平测验为背景,采用组间设计,按类别将专家分为五组,在反馈数据环节随机给予每个专家组未调整的考生真实作答数据和经过上调、下调0.5或1个标准差的调整数据后,采用单因素方差分析与项目反应理论两参数模型考查专家组在标准设定Angoff方法中如何参考使用题目作答数据。结果表明,反馈考生题目作答数据对Angoff标准划定结果有明显影响:反馈未经调整的真实考生题目作答数据影响较大;反馈调整后的高于真实考生题目作答数据影响相对较小,反馈低于真实考生题目作答数据影响相对较大。

摘要：良好的人际关系是做好工作的前提,作为在领导身边辅助领导决策、帮助领导办文、办会和处理日常事务的秘书人员其沟通能力的大小对处好与领导的关系,构建和谐主辅关系尤为重要。本文从影响秘书人员与领导沟通的因素,秘书人员与领导沟通中的禁忌和与领导沟通的方式、方法三个方面对秘书人员在工作中如何掌握与领导沟通的艺术进行了初步的探讨。

摘要：设计了一种以MSP430F147单片机为核心的电磁制动器数字控制系统。调制生成的数字控制信号作用于晶闸管上,通过灵活、精确地控制晶闸管的导通角来调节电磁线圈中电流的大小,实现对电磁制动器的数字化控制。同时采用数字PID反馈调节策略,利用霍尔电流传感器采集电磁线圈中的电流实际值,单片机利用反馈信号调整控制信号,实现对电磁制动器的闭环控制。数字化闭环设计增强了控制系统的精确性和抗干扰能力,提高了制动器的可靠性。该系统已成功应用于某港口翻车机定位车的电磁制动器上。