摘要：阳春三月，“全国第八届初中青年数学教师优质课评比展示”以下（简称“国赛课”）活动在杭州成功举行．活动中，参赛者展示经剪辑后的课堂教学录像片断，并阐明教学设计的意图、构想及实施后所达成的目标、思考等．笔者聆听了部分教师精彩的课堂教学录像展示、

摘要：1问题提出在一次市级教研活动中，某教师展示了一节研究课例“解二元一次方程组”，在该课的“拓展提高”环节，出示了如下题目.

摘要：“脚手架”原是建筑领域的概念．布鲁纳曾指出：当我们将“脚手架”应用于教学中，就是这样一个过程：一个有能力的人帮助孩子从他们的现有发展水平向潜在发展水平过渡的过程．简单地说就是在学生的起点能力和终极目标之间搭台阶，每个台阶就是一个“脚手架”，学生通过攀登台阶达到终极目标．在教学中巧用这个原理，可大大助推思维的有效性，提升教学有效度．

摘要：随着课程改革的不断深入，当前全国各地的中学数学课堂正悄然发生着历史性变革．各种被冠以时尚流行称谓的课堂教学模式不断进入人们的视线．导学案教学也日益受到广大一线教师的青睐．《中学数学教学参考》（中旬）顺应教学改革潮流，于2013年第5期推出“特别策划：导学案案例评点与反思”活动，旨在通过大家的广泛讨论，使导学案教学更趋向成熟和完善．笔者也一直关注导学案教学，前段时间拜读了特别策划刊出的六篇导学案，深有感触．现就案例2《“一元二次方程”复习课（第1课时）》一文谈谈笔者的想法，以期抛砖引玉．

摘要："数学思维异构"这一观点起初是我于2017年12月在我区举行的第九届中小学"课堂教学艺术节"数学专场展示活动上提出的。当时主要围绕"数学思维异构"这一主题谈了自己的一些想法与实践探索,引起与会教师的广泛共鸣与思考。现就这一主题的其中一个方面分享我的一些实践与思考,以激发大家对"数学思维异构"这一观点的跟进探索与研究热情。

摘要：章建跃先生在文1中指出：一堂课的教学目标是教学目的的具体化,是教学活动每一阶段所要实现的教学结果,是衡量教学质量的标准.据此可理解章先生对教学目标的重要性定位在衡量教学质量的标准上.在平时有关课堂教学的教研活动中,有两个问题一直萦绕着笔者：一是在本节课中,要将学生带到哪里去？

摘要：1设计简述1．1学情说明相似图形的性质与锐角三角函数相关知识的综合运用可以解决一些物体的高度（或长度）问题，其中蕴涵对学生实践能力的培养，因此，在近年各地中考数学卷中出现频率较高。本课例在设计时考虑全体学生重点关注，中等学生的可接受性，适当兼顾优秀学生的拓展需求。教学中须充分重视学生的当堂训练量与训练效果的反馈评价。

摘要：1设计缘起 在我区举行的初中数学青年教师解题基本功比武活动中，笔者设计了如下问题：如图1，如何在△ABC的各边上分别确定点D、E、F，使△DEF的周长最小？请简要说说问题解决的思路。如果觉得找不到问题解决的突破口，淆说说困惑在哪里？同年底，笔者又将此问题作为区九年级学生头脑运动会团体合作的复赛题目。两场比赛结果表明，本题对师生来说，思维难度较大。

摘要：“分式”是浙教版《数学》七年级下册的内容。潘建德老师执教的“分式”（第一课时）获得浙江省初中数学课堂教学评比第一名。笔者有幸观摩了该课，它不仅教学设计独具匠心，理念先进，整个课堂气氛活跃，跌荡起伏，处处洋溢着在情景中巧探究、在合作中共生成的新课程理念的气息。在智慧火花进发的课堂上，学生体验到探索的愉悦和求知的快乐，课堂智慧成就高效教学。

摘要：2014年浙江省宁波市中考数学第25题，在考查载体的设计上体现了较多的创新元素，多管齐下地考查学生的学习能力，给人耳目一新之感．一、原题再现课本的作业题中有这样一道题：把一张顶角为36°的等腰三角形纸片剪两刀，分成3张小纸片，使每张小纸片都是等腰三角形．你能办到吗？请画出示意图说明剪法．我们有多种剪法，图1是其中的一种方法．